小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法運用策略探究

李玲娣

(江蘇省高郵市城北實驗小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

對于小學(xué)階段的學(xué)生，游戲是天性，而小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容又是拼音、漢字和閱讀，知識相對來說比較簡單。教師可以多加利用教學(xué)方法的變換來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，利用游戲化得教學(xué)方法，活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生可以在快樂輕松的氛圍中，將所學(xué)知識進行掌握理解和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)知識的同時還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的其他能力，比如思維能力，團隊合作和責(zé)任感等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正地實現(xiàn)“寓教于樂”的理念。

1.小學(xué)語文中應(yīng)用游戲教學(xué)的重要意義

游戲教學(xué)就是講游戲運用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生們處于游戲的氛圍，輕松地環(huán)境下潛移默化的學(xué)到知識。利用游戲化的教學(xué)充分的實現(xiàn)了游戲的與教學(xué)相結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)，減少了學(xué)生對于語文的枯燥無趣感，在讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣愛好，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，提高學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)欲望，從而進一步的理解語文的內(nèi)涵，讓教師的教學(xué)過程更加順利，達到語文的高效課堂。

2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，推動課堂進程

小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡尚小，心智還不成熟，因此在課堂上，多會出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散，對教師的行為不能夠充分理解的狀況，學(xué)習(xí)的意識也不夠強，所以，教師可以利用游戲化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，刺激學(xué)生的課堂情緒，讓學(xué)生快速地進入課堂狀態(tài)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，讓學(xué)生的思維跟隨老師的引導(dǎo)，在輕松愉快地氛圍下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和接受知識的高效，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，從而讓知識更加的滲透到學(xué)生的心里，達到知識的內(nèi)化與心。

比如說，在進行教學(xué)《爺爺和樹》這一節(jié)課時，教師對學(xué)生們先講解一下課本內(nèi)容，對課本內(nèi)容進行概括，重點提煉，比如“冬天和夏天是對應(yīng)的，爺爺和樹對應(yīng)的，在爺爺?shù)南ば恼疹櫹拢洳拍軌蜃聣殉砷L”等簡單概括，然后教師可以邀請學(xué)生進行角色扮演，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過表演，同學(xué)可以更加深刻地理解各個人物的心理內(nèi)容，對課文的理解也得到了提高，從而在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的寫作手法，像小樹彎了腰，擬人化的手法讓學(xué)生自己去尋找類似的。這樣學(xué)生既掌握了知識，還提高了學(xué)生的表演能力和觀察能力，對教師的課堂起到了一定的推動作用。

3.游戲教學(xué)合作討論，提高合作精神

小學(xué)生大多因為知識掌握地不夠豐富，導(dǎo)致語言的表達能力也常常比較低，利用游戲的教學(xué)化討論，讓學(xué)生對討論的教學(xué)階段產(chǎn)生新的認(rèn)知。在實際的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生們進行分組，再有學(xué)生門對課文內(nèi)容進行理解之后，向同學(xué)們提出新的問題，問題難度一步一步加深，逐漸的發(fā)散學(xué)生的思維，充分利用小組形式的討論，得出正確的答案。這樣形式的討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識提高教學(xué)效率。

比如說，再講述《少年閏土》這一課時，教師可以將學(xué)生提前進行分組，隨后教師提出問題：文中的少年閏土再拿鋼叉的時候為什么是捏而不是握呢？教師將問題拋給學(xué)生，組織學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生大聲討論，發(fā)散思維，讓學(xué)生感到興奮，自然而然思維就會打開，小組內(nèi)各種想法的碰撞，在和諧愉快的討論氛圍下，得出結(jié)論。

4.教學(xué)形式多樣化，促成高效課堂

小學(xué)語文的教學(xué)對象是小學(xué)生，年齡是學(xué)生理解課本內(nèi)容最大的問題，他們無法對課程進行自我探究，需要配合教師的引導(dǎo)的指點。教師可以通過教學(xué)形式的多樣化，運用多種豐富的教學(xué)游戲或者活動，來使學(xué)生更快的接受新知識，鞏固已學(xué)知識，從而減小教師的教學(xué)壓力，使教師可以投入到教學(xué)內(nèi)容深化的計劃中，提高語文的教授進度。

比如，教師在教學(xué)生“拼音”的時候，教師可以對學(xué)生根據(jù)聲母韻母進行分組，根據(jù)教師的口令和出示的音節(jié)卡片，兩組分別對應(yīng)同學(xué)出列，然后結(jié)對子，這樣可以加深學(xué)生的記憶，還可以舉辦比賽形式的游戲活動，例如朗讀比賽，書寫比賽，通過豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓課堂保持著熱情，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，面對剛進入義務(wù)教育的小學(xué)生，教師在徐傲雪語文課堂中充分利用游戲化教學(xué)的方式，非常符合小學(xué)生的心理特點，讓小學(xué)生掌握知識的同時有提高了教師的教學(xué)速率。不過教師在應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)建立一個度，游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生的水平更加提高，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到培養(yǎng)，為社會提供綜合素質(zhì)的人才。