關于鄉(xiāng)村小學語文教師課外閱讀現(xiàn)狀的思考

陸 磊

(廣西百色百南鄉(xiāng)中心小學 廣西 百色 533000)

在新課程改革的影響下，教師在教育教學中占據(jù)著非常重要的作用。鄉(xiāng)村小學語文教師在進行課外閱讀中要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性和主動性，拓寬學生知識視野，幫助學生積累更多的閱讀素材，運用多種多樣的教學模式，提高閱讀質量和閱讀效率，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

1.鄉(xiāng)村小學語文教師課外閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調查顯示，一部分鄉(xiāng)村教師的教學觀念守舊，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師運用“題海戰(zhàn)術”的模式，學生絕大多數(shù)的時間用來作鞏固練習題，學生沒有充分的足夠的時間進行閱讀。學生課外閱讀出現(xiàn)的現(xiàn)象就是沒有書籍可以閱讀或者是沒有時間進行閱讀。學生的閱讀量、閱讀能力、學習能力發(fā)展不均衡。傳統(tǒng)的“填鴨式教學”“滿堂灌式的教學”對學生的學習和發(fā)展具有阻礙作用，學生的積極性和主動性不高，使學生覺得語文是枯燥無味的，感受不到語文課外閱讀的魅力；也有一部分教師認為進行課外閱讀是浪費時間的，閱讀質量也不高。為了學生應付大量的考試，教師強迫學生死記硬背、閱讀并背誦大量的滿分作文、好詞好句、名言警句等，大量的學習任務讓學生成為被動學習的機器，學生閱讀的積極性和主動性得不到提升，感受不到學習的魅力，漸漸地對閱讀失去興趣。教師要合理地制定學生閱讀計劃和目標，通過課外閱讀，拓寬學生知識視野，幫助學生掌握更多的知識。

2.轉變鄉(xiāng)村小學語文教師課外閱讀現(xiàn)狀的措施

2.1 勤于閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學語文課外閱讀教學中，教師以及學生只有將課內閱讀以及課外閱讀合理有效地進行整合，并且運用課外閱讀開展出一系列的實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在輕松越快的環(huán)境下進行，提升學生的閱讀熱情，調動學生的積極性和主動性，讓通過閱讀養(yǎng)成良好的習慣。教師可以引導學生在閱讀中遇見比如規(guī)范的語言表達方式、經(jīng)典的語句段落、優(yōu)美的字詞語句等等要隨手的記錄到自己的摘抄本上，幫助學生積累大量的閱讀素材。教師要引導學生養(yǎng)成每日閱讀的習慣，可以每周一次的進行讀書感想評比，幫助學生養(yǎng)成良好地學習習慣。

例如，教師可以在班級中為學生開展“閱讀伴我行”的閱讀實踐活動，由于小學生的思維能力、理解能力、行為等處于不斷成熟發(fā)展的階段。小學生生性活潑好動、喜歡玩耍，自制能力差，做事情沒有持久性。因此，教師可以引導學生運用自己的學習習慣以及自身已經(jīng)擁有的學習特點，來制定科學合理的課外閱讀卡，激勵學生堅持“每天閱讀，每天記錄”的好習慣，讓學生在一點一滴中積累語文閱讀知識。教師運用這樣的教學模式，可以讓學生每天對自己所閱讀的文章或者是書籍進行記錄，賞析，總結，體會。使自己的閱讀不在僅僅受到“讀”的約束，還可以將自己每天閱讀的東西記錄下來，教師可以進行每周一次的演講練習比賽教師給出學生的主題，讓學生自己搜索相關的資料進行閱讀，最終選擇出閱讀最好的或者是進步最大的學生，教師這樣通過閱讀記錄的習慣，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)揮出語文課外閱讀教學的重要作用，有利于提升小學生的閱讀能力，促進小學生綜合全面發(fā)展。

2.2 合理選擇閱讀內容，拓寬學生的閱讀范圍。在核心素養(yǎng)新課程改革的背景下，小學語文教材中的文章閱讀量比較少，不能滿足當下學生學習和發(fā)展的需求，因此，教師應該根據(jù)學生的實際情況以及學生的學習特點合理的豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀范圍。對于小學語文課外閱讀教學來說，教師想要發(fā)揮課外閱讀的作用，就應該為學生合理的選擇閱讀素材，尊重學生學習和發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況而選擇難度適中、內容豐富多彩的閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高學生的閱讀參與程度。除此之外，對于一些存在關系的文章來說，教師就可以適當?shù)貫閷W生選擇一些與教材中文章有關系的文章進行閱讀，增加學生的課外閱讀素材，進一步使得學生的閱讀范圍得到有效地拓展。

3.結語

綜上所述，課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用，鄉(xiāng)村教師在教學過程中，要依據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，在閱讀中感受到語文的魅力，拓寬學生知識視野，幫助學生積累大量的閱讀素材，提升課外閱讀質量和課外閱讀效率，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為小學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。