基于微課的初中語文創(chuàng)意教學探究

沈建芬

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學 江蘇 蘇州 215000)

引言

基于微課的初中語文創(chuàng)意教學探究，不管對于初中語文教師來說，還是對于初中階段學習語文這一門科目的學生來說，都具有十分重要的意義以及作用，首先，對于初中語文教師來說，通過探討如何利用微課來開展創(chuàng)意教學，能夠讓語文教師發(fā)現(xiàn)更多的新穎的教學方式，從而應(yīng)用到課堂的教學中去，有利于提高語文課堂教學效率，其次，對于初中階段學習語文這一門科目的學生來說，語文教師將微課應(yīng)用到了語文課堂教學中去，并且不斷地變化教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂上參與的積極性，從而可以幫助學生更好地提升語文學習成績。

1.利用微課營造良好教學氛圍

良好的學習氛圍對于學生高效的學習來說是非常重要的，學生只有在非常濃厚的學習氛圍下，他們的學習效率才能夠得到大幅度的提升，有利于他們在短時間內(nèi)高效地吸收老師所講解的知識，而且可以幫助提升他們的語文學習成績，初中語文教師可以利用微課來幫助營造良好的教學氛圍，通過微課的形式來為學生播放一些視頻或者圖片，這樣都能激發(fā)學生的學習興趣，有助于營造良好的學習氛圍。

例如：初中語文教師在為學生講解部編版七年級下冊第1單元第1課《鄧稼先》的時候，語文教師借助微課為學生展示了一些鄧稼先先生的生活照片，并且利用微課的視頻功能，為學生播放了一個關(guān)于鄧稼先生平事跡的小視頻。通過觀看照片以及視頻能夠讓學生對鄧稼先這個人物有一個直觀以及大致的了解，學生們通過學習都知道鄧稼先出生于安徽懷寧，畢業(yè)于普渡大學，是著名核物理學家。他在1950年回國開展原子核理論研究；領(lǐng)導了中國首顆原子彈、氫彈研制和實驗工作，歷任第二機械工業(yè)部核武器研究院任理論部主任，核武器研究設(shè)計院院長等職；曾獲國家自然科學獎一等獎、國家科技進步特等獎等獎項。1986年逝世。1999年，被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｍㄟ^微課有利于讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習到大量關(guān)于鄧稼先先生的知識，從而可以激發(fā)學生對于語文這一門學科的學習興趣。

2.利用微課幫助學生理解難點

由于初中階段的學生經(jīng)歷的事情還很少，他們對于作者的很多情感可能理解不了，這時候語文教師就可以借助微課來為學生們直觀地展示一些圖片或者視頻，這樣都能夠幫助學生理解并且欣賞語文教材上的文章，有利于學生語文學習成績的提升。

例如：初中語文教師在為學生講解部編版七年級下冊第5單元古詩《望岳》的時候，這首詩是唐代詩人杜甫的代表作之一，在語文教師向?qū)W生講解到這首詩的思想感情的時候，他發(fā)現(xiàn)學生顯示出了迷惑的神態(tài)，語文教師就覺得可能是學生經(jīng)歷的事情還不夠多，所以他們根本不能體會到作者的思想感情，于是他就利用微課來為學生展示了一些泰山以及杜甫在望岳時候的比較形象的照片，他要求學生將自己想象成作者本人，并且感受一下在觀望泰山的時候會產(chǎn)生的感情，通過這樣的圖片展示，能夠讓學生更加直觀地感受到泰山的巍峨，從而能夠幫助學生更好地理解這篇文章所表達的思想感情：表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志的思想情感。

3.利用微課幫助學生拓展課外知識

由于教材紙張的限制，語文教材上的內(nèi)容很多的都是節(jié)選，這樣不利于學生的學習，為了能夠讓學生更好地理解以及學習，語文教師就可以借助微課來為學生拓展一些課外的知識，這樣可以幫助學生更好地提升語文學習成績。

例如：初中語文教師在為學生講解部編版七年級下冊第1單元第3課《回憶魯迅先生》的時候，為了讓學生能夠?qū)@篇文章的用詞以及感情理解得更加深刻，他就為學生拓展了這篇文章的寫作背景，他為學生講解道魯迅先生去世后，蕭紅用了一篇“回憶魯迅先生”來回憶、紀念魯迅，而且在這篇文章中，蕭紅雖寫的是魯迅生活中的小事，卻反映了魯迅的良好品德和精神。通過這樣的背景介紹，能夠讓學生對于這篇文章的一些用詞理解的更加深刻。

結(jié)語

總而言之，通過探討如何利用微課來進行語文創(chuàng)意教學，能夠讓初中語文教師更加清晰地了解到微課這一個新時代的教學工具，有利于提升語文課堂教學效率，而且也能夠幫助語文教師不斷地變換教學方式，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于更好地提升學生的語文學習成績，初中語文教師可以通過以上提到的三種方式來將微課應(yīng)用到初中語文的課堂教學中去。