微課構建初中語文閱讀教學的探究

許可運

(廣西桂平市木樂鎮第一初級中學 廣西 桂平 537202)

隨著互聯網技術的發展與應用，網絡元素在生活中的方方面面得到了運用與普及，一些微元素應運而生：“微電影，微視頻，微信”等等，這也促進了教育微時代的到來。進一步推動了教學模式的改革與創新，微課便是這一背景下的產物。而教師更要順應微時代的潮流，應該帶領同學們在微課的教學方式下進行努力探索，將微課與閱讀緊密相結合，既展現了閱讀的魅力，又培養了學生的語文核心素養。

1.微課構建初中語文閱讀的重要性

1.1 有利于活躍課堂氛圍。學生在閱讀中要慢慢體會其中的情感和意義，這是非常緩慢的接受過程，而中學生的理解能力有限，無法深刻的理解和掌握文章內容。如今生活節奏加快，人們對待事情的耐心也在逐漸減少，如果還是按照傳統的教學方式，中規中矩、按部就班地進行閱讀，只會讓學生喪失對閱讀的興趣，所以這個時候微課就有了很大的優勢，很好地解決了這些問題。比如：在講解一些生僻字時，就可以通過微課的方式，將生僻字的字音字形再到字義都講解清楚，并將這些文字引入實際語境中，既提高了學生的學習樂趣，又活躍了課堂氛圍。

1.2 提高學生語言表達能力。作為語文核心素養的重要內容，對于語言的理解和運用能力尤為重要。小到日常交往中的溝通，表現了一個人的能力和水平，大到外交中的華麗辭藻，更是展現了一個國家的強弱，這些都需要我們在平時的日積月累中鍛煉鞏固。微課的內容是通過簡練精悍的語言所表達出來的，學生可以在微課中鍛煉自己的語言表達能力，接觸到更多語言信息，可以根據自己的喜好選擇語言表達。在書中學到的語言表達可以運用到實際生活當中，在微課閱讀的過程中模仿、學習、再到融入成為自己的表達，從而提高學生的語言表達能力，進一步為培養語文素養奠定基礎。

1.3 提高學生自主學習能力。學生對于課上的學習內容過度依賴老師的講解，不能進行獨立思考，長此以往便會形成以教師為主體的課堂教學模式，使學生喪失閱讀學習的興趣，只想著聽從老師的講解。而進行微課教學后，可以讓學生在觀看教學視頻的過程中拓展學生思維，讓學生自覺地進行聯想與想象，為以后的閱讀積累經驗，有利于擺脫對老師的依賴，讓學生成為課堂的主導者，提高了自主學習的能力，形成一套屬于自己的閱讀方式。

2.微課構建初中語文閱讀的實施策略

2.1 教師提高教學水平。教師都是通過專業的培訓和教育培養出的人才，但個體差異還很大，教學能力和水平也不盡相同。在語文教學的過程中，有些教師還是沿用傳統的教學方式，沒有在課堂中引入微課教學，這就要求教師嚴格按照新課改的標準進行教學，給學生們做出榜樣。可以在課前找到微課素材，例如：在講授人教版九年級上冊課文《鄉愁》中，老師可以在課前找到關于作者余光中先生的相關視頻，并提問學生看后有何感想？如此一來既使學生了解文章深意，又能使教師不斷提高教學水平。

2.2 精選微課視頻。微課作為一種數字化資源，也存在良莠不齊的現象，這就需要老師在其中做出正確的挑選。可以找到現成案例，也可以自己制作。優秀的微課除了要有精心選定的導讀內容，還要選擇合適文案并運用信息技術進行創作。精巧的微課，至少應該是這樣的:最主要的是要讓學生愛學，既要有鮮活的案例，又要圖文并茂具有感染力，比如：在進行名著導讀《水滸傳》時，老師可以選擇動漫水滸的角色激發學生的樂趣。

2.3 舉辦微課討論交流會。好讀書，讀好書。人的一生當中要閱讀很多書籍，閱讀也成為了一種良好的生活習慣，它可以帶給我們不一樣的理解與感悟。而如果我們想把書中內容很好地表達出來就需要交流和探討。例如：在學習《故鄉》一文時，老師給大家播放關于很多地區民風民俗的視頻，讓學生討論自己的故鄉，有什么優美的景色，以及風土人情。讓學生在交流之間思想得到碰撞，情感得到共鳴，進一步提高了核心素養。

3.結語

綜上所述，微課的開發和利用可以有效地提高學生的語文綜合素養，在教學中也起著重要作用，因此需要教育工作者們的大力普及與運用。將微課與傳統授課方式相結合，有效的帶動學生學習的同時，讓學生掌握語文閱讀的知識。不僅要將微課引入到課堂，更要引入到生活中。總而言之，微課能夠幫助學生豐富自己的閱歷和經驗，促進學生語文核心素養的提升。