初中語文散文閱讀教學的問題與優化策略探索

薛倩梅

(寧夏回族自治區中衛市第四中學 寧夏 中衛 755000)

1.目前初中語文散文閱讀教學所存在的問題

1.1 課堂教學方式過于老套。“時間緊，任務重”是目前初中語文教師在散文閱讀教學質量提升中所面對的重要現實問題。為了在有限的時間內高效地完成散文教學任務，很多教師還是會把更多的精力放在如何讓學生在課堂上接受到更多散文知識上，所以傳統講授式教學仍然是教師開展散文閱讀教學的一項重要教學方法。但是這種課堂教學方式過于老套，很難讓學生感受到散文學習的樂趣，無法真正地融入到課堂探究與學習中來，非常不利于學生散文學習效率的進一步提升。

1.2 沒有注重學生情感體驗的豐富。在散文學習過程中，情感是學生與作者進行深度交流的重要紐帶，只有學生能夠與作者產生情感上的共鳴，才能更好地去理解作者通過文字所傳達出來的內涵知識，真正的品味到散文的魅力。但是在目前初中語文散文閱讀教學過程中，教師更多的是直接向學生講述散文的中心思想與主題，學生在學習過程中完全處于被動接受教師灌輸知識的狀態，無法將自己的思想與散文內容進行融合。這樣的散文教學就過于表面化，會限制學生在散文學習中的收獲，無法讓學生真正地體會到作者所傳達出來的情感，從而嚴重地影響到學生的散文學習質量。

1.3 沒有注重學生學習能力的培養。受到應試教育觀念的影響，很多教師的教學觀念也存在一定的偏差認為學生只要深刻地掌握學習知識即可,所以他們在教學過程中并沒有注重學生學習能力的培養，這樣的散文閱讀教學就很難實現學生在散文閱讀學習過程中的可持續發展,無法響應新課程標準的教學要求。

2.初中語文散文閱讀教學的問題優化策略

2.1 借助信息技術的力量，增添散文閱讀教學的趣味性。信息技術作為教學中比較常用的一種教學方法，對于進一步提升教學質量來說具有著重要的推動作用。在初中語文散文閱讀教學過程中，教師根據教學內容合理的借助信息技術的力量，將散文內容以更生動形象的形式展示給學生，就可以為散文閱讀教學增添新的生機與活力，改善傳統散文閱讀教學的枯燥性與乏味性，有效吸引學生在閱讀學習中的注意力，同時還可以提升教師的散文教學質量，保證教師散文課堂教學任務的順利完成。例如，在學習人教版語文七年級上冊《貓》一課時，這是我國著名作家老舍先生的一篇狀物散文，作者運用細致獨到的觀察、充實飽滿的內容與生動有趣的語言為我們展示了一只淘氣又可愛的小貓。雖然貓在我們的日常生活中比較常見，但是學生在實際的日常生活中很少會特別細致地對貓進行觀察，教師在開展這篇文章教學時就可以合理的借助信息技術的力量來加深學生對貓的印象。在教學前教師可以先做一個關于貓的了解調查的PPT，如你們喜歡貓嗎？你所了解的貓咪的外形是什么樣子的？在你的印象中貓咪的性格是怎樣的？等等，在課堂上先通過這個有趣的PPT調查來喚醒學生對貓的記憶，然后教師在利用信息技術為學生展示貓的圖片或視頻，這樣不僅可以有效地凸顯散文閱讀課堂上的主題，同時還能在有趣的調查與視頻觀察中集中學生的注意力，讓學生能夠緊跟著教師的思路開展接下來的散文學習，以此保證學生的課堂學習狀態，推動散文閱讀教學任務的順利開展。

2.2 開展生活化教學，激發學生的情感體驗。生活是作者進行散文創作的靈感源泉，在初中語文散文閱讀教學過程中，教師將散文內容與我們的日常生活進行融合，開展生活化的散文教學，就可以進一步拉近學生與散文閱讀內容之間的距離，讓學生對散文內容產生更深刻地感悟與理解，實現學生與作者進行深度溝通的教學目的，進而加快完成初中語文散文閱讀教學任務。

2.3 開展小組合作學習，提升學生的散文學習能力。為讓學生在散文閱讀學習過程中尋找到正確的閱讀學習方法，教師在開展散文閱讀教學時就可以合理的落實小組合作學習，為學生搭建一個相對穩定的自主學習平臺，讓學生在小組成員的幫助與督促下高效地完成散文閱讀自主學習任務，這樣就可以凸顯學生在散文學習中的自主性，發揮學生的自主學習思維，幫助學生尋找到正確的散文學習方法，實現學生在散文學習過程中的全面發展。通過讓學生以組為單位進行散文閱讀學習任務的完成，除了可以有效地凸顯學生在散文閱讀學習中的主體地位，發揮學生在散文閱讀學習的主觀思維以外，還能讓學生在自主學習過程中逐步尋找到正確的散文學習方法，實現學生散文學習能力的有效提升，推動學生在散文學習中的可持續發展。

3.結語

總而言之，散文閱讀教學對于學生語文學習的可持續發展來說具有非常重要的推動作用。所以在初中散文閱讀教學過程中教師一定要對目前散文閱讀教學中所存在的問題積極地進行深度分析，落實更多優化散文教學質量的有效策略，為學生創設一個更優質的散文學習環境，讓學生可以在散文學習時更好地融入到文字之中，以此循序漸進地提升學生的散文學習效率與學習能力，從真正意義上推動初中散文閱讀教學任務的高效完成。