小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究

胡 敏

(江蘇省淮安市淮北路小學 江蘇 淮安 223300)

在傳統的語文課堂教學環節，教師講課的方法往往是讓學生在熟讀課文的基礎上闡述出文章所表達的中心思想，以及相應的字句知識，這種教學方法不利于學生對知識的理解和掌握。許多語文教師在教學過程之中也忽視了讀和寫之間的關系，未能將二者進行有效的融合。教師需要認識到小學高年級語文教學重難點之一就是閱讀和寫作，二者之間的結合是必然的，只有通過二者的結合并實現一體化教學，才能夠讓學生的閱讀能力、寫作能力獲得提升。

1.小學高年級語文閱讀寫作一體化教學的意義

1.1 提高學生閱讀寫作的興趣。傳統的語文教學方式只是單純的將知識概念進行重疊，并未考慮到學生是否已經接受知識，是否已經理解所學的知識，很難讓學生對語文閱讀產生興趣，而將語文閱讀與寫作進行一體化教學之后，教師在講解文章寫作技巧的同時能夠讓學生運用所學的一種進行當堂寫作，通過寫作加深對所學閱讀內容的理解引發學生的思考，找到語文閱讀與寫作之中的有趣之處，提高對閱讀寫作的學習興趣。

1.2 促進學生理解能力和表達能力的提升。與小學低年級的學生相比高年級的學生已經具備了一定的理解能力以及表達能力，高年級的學生在日常學習過程之中就能當提高閱讀量，并通過對文章的閱讀來找到文章所表達的深刻內涵以及所流露的思想情感，將閱讀看作寫作的基礎。在閱讀環節不斷的積累素材，在閱讀寫作一體化過程之中，提高學生的理解能力與表達能力，運用新式的教學方式幫助學生理解閱讀文章所表達的思想情，并對文章之中所出現的問題進行總結，并將閱讀文章之中的寫作方式合理的運用到自己的寫作之中。

2.小學語文教學過程中閱讀寫作一體化的應用方式

2.1 結合教材知識分析閱讀內容并應用與寫作。在小學語文教學過程之中學生接觸最多的便是教材內容，而教材上所選擇的文章都是適合學成進行閱讀的高質量文章，為此，教師可以選擇教材之中一些優美的經典的內容進行講解，讓學生合理的運用這些內容實現閱讀與寫作的一體化。在這一過程之中教師還需要認識到現階段的書籍質量參次不齊，再加上小學階段的學生年齡較小，自身的判斷力不足，要想找到合適的素材，就必然先從語文教材內容下手，所以無論是在日常的教學還是課外的作業，教師都需要強調這一點。教材之中的詩句或是優美的段落都是學生日后寫作的基礎所在，教師要借助這些內容展開教學，讓學生認識到教材之中的重要性。例如：教師在講解老舍《草原》這一內容時，教師可以抓住其中的一段優美的文字，并將其作為教學重點進行深入講解。如：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……”這一內容放在文章的開端緊緊地抓住了讀者的眼球，讓讀者產生了往下讀的欲望，文中把當前的景色比喻成一幅中國畫，又將原有的靜態綠色比喻成動態的事物，是一段非常優美的描寫，教師讓學生在寫作環節將一段作為參考，就能夠幫助學生在描寫景色寫出更加優美的內容。

2.2 運用多媒體技術為寫作鑒定良好閱讀基礎。多媒體技術與課堂教學進行融合已經是教師教學過程中的一種常用手段，多體技術可以使現階段的一種優秀教育資源。多媒體教學技術的應用及普及是教育的發展需求，還能夠提升語文課堂的教學質量及學生的學習積極性。教師在教學過程中一定要合理的利用多媒體技術，便以此為基礎拓展高年級學生的閱讀范圍，為寫作鑒定一個良好的基礎。首先教師要做的，就是在分析文章時借助多媒體進行教學。例如：教師在對古詩內容進行分析時，可以制作些簡單的小視頻來向學生介紹寫作背景以及詩人的故事，通過這種手段來抓住寫生的注意力，強化學生對古詩的記憶，還能夠讓學生在了解古詩背景的前提之下，對其中的詩句進行靈活運用提高了學生寫作的深度。其次，在課余時間教師可以將優秀的文章進行整理，借助互聯網技術分享給學生，日學生可以利用手機、電腦、計算機等移動設備來進行閱讀，以現代化的技術來幫助學生擴大閱讀范圍。但是教師運用多媒體教學技術時還需要認識到多媒體教學技術僅是一種輔助教學的手段，其目的是幫助學生積累素材，提高效率，切記不可以過度依賴多媒體教學技術。

2.3 加強閱讀訓練，提高學生的寫作能力。在小學語文教學過程之中，教師應當加強對學生的閱讀訓練以提高學生的寫作能力，這種閱讀訓練的加強并非單單閱讀量方面，還應該能在閱讀內容的深度上。首先，教師應當為學生制定好固定的閱讀計劃，例如：一周有多少次的閱讀；要達到怎樣的目的等內容。通過大量的閱讀為學生打好寫作的基礎。只有基礎鞏固之后學生下筆才會格外的輕松。其次就是應當鼓勵學生對有興趣的文章進行深度挖掘，不僅僅要從語言、詞修辭等方面，還要從文字探究方面入手。最后，教師還可以鼓勵學生養成寫讀后感的習慣，把自己對閱讀內容時有興趣的內容記錄下來，總結出閱讀內容作方法和技巧，找到其中的優點和缺點，提高學生的寫作能力。除此之外，教師在進行閱讀寫作一體化教學過程之中，一定要凸顯出學生在學習環節的主體地位，要引導學生發揮其自主體，促進學生養成一個好的閱讀寫作習慣，將學生寫作和閱讀的興趣充分調動出來。

3.結語

在小學高年級語文教學過程之中教師需要認識到閱讀與寫作之間的密切聯系，注重閱讀寫作一體化教學模式的應用，從提高學生閱讀和寫作能力等方面入手。但由于很多學生并沒有認識到閱讀寫作一體化的作文，教師首先要讓學生明白其中的意義，進而在通過多種的方式來開展教學幫助學生提高語文水平。