道德與法治教學中法治教學的藝術化設計與操作

袁文華

（甘肅省民勤縣第六中學，甘肅民勤 733399）

引 言

統編教材《道德與法治》中有很多關于法治的內容，八年級《道德與法治》下冊幾乎就是法治專冊。課堂上，教師要力求使道德與法治中的法治教學貼近學生的生活實際，使學生對法治知識的學習更加通俗易懂，努力探索融合授課內容多樣化、授課語言特色化、授課方法個性化、授課方式形象化、教學氛圍互動化的課堂藝術化教學模式。教師要依據情感主線開展教育活動，備課時利用互聯網增加新鮮內容和感人的素材，使教學內容豐富多彩而感人肺腑；通過多媒體一體機，把比較抽象、枯燥的道德與法治理論知識融入情感教育，運用歌曲、漫畫、圖像、詩歌、視頻資料、巧妙的板書設計，以營造真實、具有震撼力的教學情境，感動學生的心靈，使法治教學內容更加簡單易懂，讓學生學起來趣味盎然。

一、法治教學的藝術化設計與操作

（一）法治教學藝術化的理論學習

教師要通過書籍、網絡等渠道學習有關法治教學的新理念、新方式和新方法，運用網絡等新興傳媒開展普法學習，積極推進法治文化建設。教師在日常的教育教學中深入領悟法治文化教學內涵，進而找準學校法治文化教學方向。除此之外，作為一線教育工作者，還應深入學習探討法治教育和法治文化建設的關系，找到法治課堂教學促進法治文化建設的突破口，平時要開展多層次、多角度、多形式的法治文化建設研究，進而為全方位提升學生的法治意識和文化建設水平提供科學的理論支撐。

（二）法治教學藝術化的課堂創建

一節課的前鋒當然是導入。開課伊始，巧妙的導入能激發學生的興趣，成為他們積極投入學習的催化劑，使他們的注意力聚焦到課堂上來。例如，教師可以編寫有關法治的兒歌，因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，很受學生喜愛。法治故事更是每個學生都喜歡的形式，對他們來說，再沒有比故事更感興趣的了。除此之外，有關法治的有趣猜謎、傳奇童話、美妙寓言、優美歌曲、驚心動魄的時事，再加上新奇絕妙、精彩紛呈的導語，定會使學生興致盎然！新課講解是課堂的主體部分，教師應運用悅人的亮點激發學生興趣，否則課堂就會和不能打動觀眾的電影一樣最終失去觀眾，學生會對教師所做的一切視而不見。俗話說，“智慧出在手指尖上”，可見動手操作與思維有密切的關系。心理學研究表明：顏色、實物、動作會使學生產生濃厚的興趣，激發他們的熱情。因此，我們應多多設計實踐操作情境，如有關法治的新聞發布會、機會面對面、實物卡片、演示實驗、小品表演、接龍比賽等，真正讓學生在自主探究中獲得知識的升華。另外，以案釋法，以現場真人真事說法，可以達到感動人心、發揮法治文化的教育引導作用；也可通過藝術作品、漫畫及習俗書畫等形式展現法治內容，讓學生在欣賞法治文藝作品的過程中，潛移默化地體驗法治文化，真正實現法治文化學習由灌輸向滲透、單一向多樣、重過程向重實效的轉變[1]。

科技的發展促使教學手段不斷多元化，教師通過圖文、動畫、色彩、音響等，可給學生以直觀、形象、生動的感覺，吸引其注意力，激發其潛能。學生不僅獲取了知識，發展了能力，而且獲得了積極的情感體驗，感到成功的愉悅，學到法治的知識，更能悟出做人的道理。根據教材要求，結合學生的實際狀況、教師個人特長和學校教學設備的情況，筆者運用優化大師隨機抽取兩名學生開展教學活動，給學生帶來很大的新鮮感，激發了他們的興趣。運用計時器，使合作探究更具時效性；使用蒙層技術，更能加深學生的印象。運用這些新型教學手段，能使抽象的法治知識具體化，枯燥的法治理論更顯生動性，使乏味的知識也變得有趣。教師要重視教材中的探究與分享，可對題目做進一步的延伸，使它的教育作用更加突出，這有利于學生對法治知識的串聯、綜合、積累、運用，從而提高課堂教學效果。所以，在課堂中，教師可具體運用以下方法來展開教學。

第一，教師形象演示。利用交互式電子白板等手段進行直觀形象的演示教學，能極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而促進學生對法治知識的理解和掌握。

第二，學生自主探究。課堂中，引導學生通過自主學習、獨立思考、創設情景、小競賽等活動形式獲取法治知識，盡量以學生為主體，充分發揮學生的獨立探索能力，培養學生的自學能力、分析能力、判斷能力和綜合能力。

第三，師生合作討論。教師應針對學生提出的疑問，科學組織學生進行集體和小組討論，引導學生在合作學習中解決困惑，而且培養學生的團結協作精神。

課堂小結時，教師運用思維導圖凸顯課堂傳授的知識，建立內容體系，使課堂更具動態化、層次性和新穎性。科學、藝術的課堂小結，使學生更深刻地理解法治理論在實際生活中的應用，逐漸使學生具有較強的法治意識。

視聽藝術的有機結合，可以活躍學生思維，利于幫助學生理解問題、解決問題、加深印象，所以應多多策劃一些出人意料的板書設計。例如，將一節課的法治內容熔煉成一個字，用彩筆或卡片形成或演變成一幅美妙絕倫的圖畫。這不僅可以激發學生的學習興趣，而且會收到意想不到的教學效果。

（三）法治教學藝術化的實踐活動

在課外開展“法治在心間”“我的家庭學法小故事”等主題的征文及演講比賽和交通文明百米畫廊創作、上路交通“執法”實踐、青少年法治故事征集等形式多樣的活動，讓青少年法治教育得以深入開展。著力將普法與文化有機結合，積極運用法治文藝形式開展法治學習，精心打造法治文化平臺和作品，凸顯法治文化的亮點特色。將用法優秀征文、青少年法治故事、法治小記者演講比賽和交通法律法規宣傳活動作品編輯成冊，為深化普法工作起到借鑒和推廣作用。

通過春聯、年畫、短信、書畫、動漫等藝術形式，將法治文化學習與學生生活相融合，提升學生的參與度。開展各種法治實踐活動，與當地居民一起積極開展以案釋法、“團團坐，大家來學法”等學生易于接受的活動普及法律知識，宣傳法治精神，讓學生在活動中深刻理解法律，從而增強法治觀念，培育法治信仰。積極利用“3·15”消費者權益保護日、“6·5”世界環境保護日、“6·26”國際禁毒日和“12·4”全國法治宣傳日等重點時機，不斷擴大法治文化的引導力。

二、法治教學藝術化設計的實效

基于學生實際情況，教師要認真構思教學方案，制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教學方式，使課堂顯得生機勃勃，實現潤物細無聲的知識傳授，做到寓教于樂。繼續加強法治文化教學探索與研究，建設與學生實際相結合、與法治元素相融合、獨具特色的法治文化教育，努力創作一批有影響的融思想性、藝術性、觀賞性于一體的法治文化作品，開展多層次、多形式的法治知識教學活動，讓學生在生動形象、豐富多彩的法治學習活動中，體驗法治知識和法治思想帶來的安全感，共同享受新時代法治文明帶來的身心愉悅，在自主快樂的學習中不斷提高法治意識。使學生人人爭做法治社會的積極參與者和營造者，共同建設我們和諧美滿的法治社會。

結 語

通過法治課堂藝術化的教學探索，筆者切身感受到法治教育只有向文化熏陶、感性共鳴、理性思考、自覺接受方向轉化，才能切實增強法治教育的文化性、生動性、感召力和吸引力。