小學思想品德課程生活化教學的有效途徑

徐灼釗

(廣東省廣州市增城區新塘鎮教學指導中心 廣東 廣州 510000)

新課改要求小學生在學習思想品德課程之后，能夠將課堂上學到的知識應用于實踐，將課本中的價值觀念應用于自身道德修養。教師在教學的過程中，可以將課本知識與實際生活聯系在一起，使學生能夠更好的吸收課本中的知識，并有效的將這些知識與自身的實際情況聯系在一起。通過這種方式，使學生在學習中成長，樹立正確的道德價值觀念。

1.創設課堂情境，導入品德課堂

教師在平時進行思想道德的引導與教育的過程中，可以以生活中的例子為引導入本課的課堂知識。通過這種方式，一方面可以激發學生的探究欲望，使學生對于課堂內容充滿好奇；另一方面還可以使學生通過導入認知到本課的知識，使學生主動的將生活中的例子帶入課本知識，促使學生主動思考問題，提高學生的學習效率。

以《做聰明的消費者》為例。教師在講解這一單元的時候，可以先創設一個情境，引發學生的思考。教師首先為學生創設了一個情境：小明約好和媽媽逛超市，超市一般到晚上九點就停止營業了，可是小明的媽媽一直到七點半了還沒有準備出發，小明很著急。終于八點的時候媽媽準備出發了，小明和媽媽來到了超市，小明和媽媽約好，可以拿自己的零花錢買零食和玩具，于是小明就開心的跑到零食區了。小明看到打折的酸奶很便宜，于是連忙買了很多打折的酸奶，后來在看到零食后買了許多小零食，最后和媽媽匯合。媽媽買完打折的蔬菜和熟食之后，就和小明一起去付賬。超市的收銀員問需不需要小票的時候，小明的媽媽嫌麻煩就沒有要小票。回家后發現小明買了許多快要過期的酸奶，小明的媽媽很生氣。教師通過這樣一個場景，讓學生進行討論。教師讓學生思考為什么小明的媽媽到超市快關門了才去超市，小明見到酸奶很便宜就買了很多媽媽為什么生氣，媽媽不要小票的行為好嗎。學生通過思考和討論，學習到消費的學問，在之后自己買東西的時候就能應用這些學問，在消費的時候保持理性，做一個聰明的消費者。

2.加強交流探討，深刻知識思考

教師在進行教學的過程中，要注意學生的主體地位，鼓勵學生通過討論自主思索問題。教師可以舉一些生活中的例子使學生進行討論，通過討論使學生加強對知識的理解，并且能夠將這些知識有效的應用于生活，使品德課堂生活化。

以《與班級共成長》為例。班級是學生學習的地方，是學生花費大部分的時間進行活動、交際的場所。班級文化對于班級學生的影響非常重要，教師和學生共同建立班級文化可以使學生對班級有歸屬感，激發學生的榮譽感，從而促進學生努力學習。教師在講解這一課的時候，可以讓學生通過對課本知識的交流探討，建立自己的班級文化，也通過課堂內容，將課本知識融入到班級建設中，完善班級制度，促進學生的共同發展。比如教師可以讓學生說一說自己在這個班級中經歷過最溫暖的事情，使學生互相討論。有的學生說曾經得到過同學的幫助，有的學生說感謝老師一直的不放棄，還有的學生說大家一起出去游玩很開心。通過講述這些溫暖的事情，使學生意識到班級的優點，加強對班級產生歸屬感。教師還可以要求學生說一說班級中還有哪些地方需要改進。學生通過討論，有的說希望能夠多一些老師跟學生之間的互動，有的說希望班級建立“組長輪換制度”等等。學生說出自己班級的優點，自己對班級的期望，提出有利于班級建設的意見。通過這種將理論與實踐相結合的形式，讓學生通過討論，不斷的完善提出的方案，建立良好的班級制度和班級文化，進而加強學生的實踐能力，使學生在小學品德課堂上提高自己的學習效率，促進課堂的生活化。

3.聯系實際生活，解決課本難題

教師除了通過將實踐與理論相結合，促使學生將理論應用于生活的教學方法之外，還可以使學生將一些比較難以理解的理論知識放到實際生活中，通過實踐活動，更好地了解這些理論知識，加深學生的學習程度，促進學生學習進步。

以《正確的認識廣告》為例。學生都知道什么是廣告，對于廣告能舉出許多例子來；也知道在什么地方能夠看到廣告，像電視劇、電線桿等等地方隨處可見；學生也都知道廣告的作用是什么——為了吸引消費者，刺激商品的銷售；但是什么是虛假廣告，虛假廣告有什么危害，學生就會難以理解、難以辨別。教師可以讓每個學生搜集五個實際生活中常見的廣告，然后在課堂上一一分析。就比如一些學生對于護膚品的廣告詞有疑問，因為有的護膚品廣告詞很夸張，什么用完之后能夠減齡十年之類的。很明顯這是對護膚品作用的夸大，護膚品固然可以修復肌膚，但是卻沒有這么夸張的效果，所以學生對于這一廣告有較大的疑問。教師可以讓學生先進行討論，有的學生認為這個廣告不是虛假廣告，因為護膚品確實是一種修復肌膚的產品，至于夸大的廣告詞只是一種修飾手法，所以不算虛假廣告；另外一部分學生認為這就是虛假廣告，按照課本知識，這個廣告中的產品并沒有達到它所說的效果，因此是虛假廣告。最后教師給出答案，因為這一廣告過分夸大了護膚品的性能，因此屬于虛假廣告。學生通過實際中的例子來應對學習中的難題，不但在實踐中解決了難題，學會了知識，而且能夠將這些知識應用于實踐，促進學生綜合能力的提高。

4.加強課外練習，鞏固課堂知識

學生在課堂上學習到這些知識之后，還要進行課后練習與課后實踐，通過練習與實踐鞏固自己學習的知識。教師在教學的過程中，可以布置一些與生活相關的課后練習，使學生通過課后練習加強自己對知識的掌握，同時將課本知識帶入生活，拉近學生與課本知識之間的關系，使學生更好地應用這些知識。

以《低碳生活每一天》為例。教師在講解完環保的意義之后，可以制作一個表格，表格中針對不同的環境破壞有學生能夠做到的環保項目，每個項目有一個分數，這些分數可以代表每一項環保項目的成效，然后讓學生將自己每天做到的環保工作記錄下來。學生在這種形式的提醒下，每天能夠將相關知識復習一遍，將自己擅長的環保工作做到位，并且最終堅持下來。在第二節課堂上，教師可以讓學生回憶之前講過的環境污染，還可以讓學生展示自己的環保成果。比如有的學生堅持用草稿紙的正反面進行計算，有的學生堅持用手帕代替了紙巾擦臉等等。教師對學生的環保成果進行評價，對于之前知識的考察，激發學生的信心。學生在實踐的過程中，一方面牢牢的記住了當前地球上的環境污染，明白了環保的意義，另一方面通過堅持不懈的完成環保工作養成了環保的習慣。學生利用課后練習或者課外實踐，掌握了課堂中的知識，在練習或實踐中逐漸成長。

總之，小學品德課程中有許多知識與我們的生活息息相關，教師在教學的過程中，可以將生活中的例子與課堂理論知識聯系起來，使學生更容易吸收和接納這些理論知識，也使學生通過實踐印證這些理論知識，同時將這些理論知識與實踐相結合，促進學生學習能力和實踐能力的提升，促進學生綜合素質的提高。