善用信息技術(shù) 提升學(xué)生自學(xué)能力
——以韓愈《祭十二郎文》為例探尋文言文自學(xué)方法

李 丹

（福建省建陽第一中學(xué)，福建建陽 354200）

引 言

信息技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)合，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。在信息時(shí)代，教育領(lǐng)域應(yīng)該有更多的高科技介入，這可以讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以更簡單的形式呈現(xiàn)，對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容大有裨益。文言文的言語形式在生活中并不常見，因此，課堂教學(xué)中營造文言文的語言環(huán)境是不可能的，所以，教師應(yīng)用更加多元的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地掌握、鑒賞文言文。面對高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，想要提高語文課堂的教學(xué)效率，就要求教師運(yùn)用新的教學(xué)方式。如若文言文教學(xué)還是一味地采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生在課堂上很難集中精力記住那么多文言知識，學(xué)習(xí)能力必然難以提升。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生積極參與到文言文的學(xué)習(xí)中，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。因此，高中文言文教學(xué)應(yīng)該和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于高中生學(xué)習(xí)文言文的積極作用

眾所周知，高中生在初中階段便對文言文有著基本的了解與認(rèn)識，這些基礎(chǔ)性知識不僅能夠提高高中生的文言文鑒賞能力，也能夠促進(jìn)他們語文文化素養(yǎng)的提升。在文言文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生儲備一定的文言文知識，而這些知識的儲備在文言文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，掌握這些知識能夠讓學(xué)生在閱讀文言文時(shí)更加通順。但是很多高中生在文言文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了一定的不耐煩和抵觸情緒，這樣的現(xiàn)象表明傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法已不再適用于高中生，因此，尋求新的有效的教學(xué)方式十分關(guān)鍵。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，應(yīng)用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)對高中生的文言文學(xué)習(xí)具有一定的幫助。因?yàn)楹芏喔咧猩鷮W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的了解比較深入，對各種搜索引擎的利用率也比較高，這些搜索引擎也可以變?yōu)閷W(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的有效渠道之一，可以幫助他們在文言文學(xué)習(xí)上有更進(jìn)一步的提高與突破。對此，教師需要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于文言文教學(xué)中，使學(xué)生既能夠更加深入、充分地了解文言文知識，又能夠提升信息素養(yǎng)。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)的結(jié)合

學(xué)生是課堂的主體，也是信息加工的主體，對知識應(yīng)該有自己的理解，而不是一味地接受。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠行之有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并給各組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生正確運(yùn)用搜索引擎之類的信息技術(shù)來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這是一種符合時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，更是一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的創(chuàng)新方法。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，所以，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要注意分工和整合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[1]。

三、教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行文言文課堂設(shè)計(jì)

教師在文言文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以分為四個(gè)步驟，以韓愈《祭十二郎文》為例，筆者在開展教學(xué)中主要從如下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白“歿”“冀”“吊”“饗” “薨”“尤”“長”“銜哀”“孰謂”“萬乘”等重點(diǎn)文言文字詞的含義，對于該篇文言文的通假字和句式有充分掌握；在誦讀中能夠體會出作者在文中所表達(dá)出來的情感動(dòng)人之處。教師將這些教學(xué)目標(biāo)用PPT 展示出來，并讓學(xué)生在便利貼上寫下來貼在自己的課桌上，如果能夠掌握哪一點(diǎn)，就對其打上勾號，最后統(tǒng)一交由老師測評、檢驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在本篇文言文中，韓愈利用怎樣的方式去表達(dá)自身悔恨悲痛及自責(zé)的復(fù)雜感情呢？（與死者對話的方式）。韓愈利用怎樣的語言文字技巧渲染全文的感情氛圍？（散文句調(diào)、參差駢散、多種句式與修辭手法）。這篇文言文的語言氣勢和感情氛圍是怎樣呢？（令人讀之落淚、在語言上的表述十分行云流水）。最后教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些比較具有悲劇性的背景音樂，在背景音樂下有聲有色地再次朗誦文章。筆者用《天空之城》作為背景音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生沉痛、壓抑的感受，并加深對《祭十二郎文》的感情理解。

（三）開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，能使學(xué)生的課堂主體地位得到顯著提升。筆者在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先寫出自己對文章中所存在的疑慮，并在自主學(xué)習(xí)中去尋找相應(yīng)的答案。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者對學(xué)生進(jìn)行一次小測評，如在校園平臺中選出了一些比較具有權(quán)威性代表的測評試題，并讓學(xué)生解答，通過學(xué)生的解答情況來判斷他們的自主學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以便更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（四）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)作為教學(xué)收尾，對于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與提高教學(xué)效果有積極作用，因此，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。值得注意的是，課堂總結(jié)并不是教師將所講授的內(nèi)容大體復(fù)述一遍，這樣就不會起到課堂總結(jié)的真正作用。筆者在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中通常讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，這樣可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效激發(fā)。比如，在《祭十二郎文》的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生先對讓學(xué)生用自己的話對本節(jié)課的講授內(nèi)容進(jìn)行概括，并把那些還未理解的知識點(diǎn)寫在一張小紙條上交給教師，然后筆者對這些問題快速進(jìn)行整理，選出一些具有代表性的問題，利用多媒體設(shè)備展示在PPT 上，為學(xué)生們進(jìn)行鞏固式講解，讓他們在更加深入地理解文言文的同時(shí)提升自身的文言文概括能力與分析能力。

結(jié) 語

綜上所述，隨著科技的不斷進(jìn)步，更多先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和平臺。作為高中語文教師，我們要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是在文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，其能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。