中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

閻亭宇 四川省閬中師范學(xué)校

一、中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是習(xí)慣性地先入為主，在授課過(guò)程中總是習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。教師在進(jìn)行知識(shí)例題講解時(shí)，習(xí)慣性地將自己所要講解的內(nèi)容一次性灌輸給學(xué)生，在此過(guò)程中忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。從而造成學(xué)生的疑惑越來(lái)越多，教師上課過(guò)程中壓力加大，授課效率低下的問(wèn)題。這就要求教師在授課過(guò)程中盡可能地降低自己在課堂中的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)力度，為學(xué)生的自我發(fā)揮留有一定的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持對(duì)課堂的喜愛(ài)與熱忱。

（二）教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的熟悉程度較低

盡管現(xiàn)在現(xiàn)代技術(shù)課堂的普及已經(jīng)不是一件很稀奇的事，但是仍舊有不少的老教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂極其陌生。這就要求教師在進(jìn)行新教學(xué)任務(wù)前，及時(shí)熟悉自己所使用的教學(xué)設(shè)備；花時(shí)間去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)方式。盡管教師了解到的教學(xué)手段多種多樣，但始終要緊跟時(shí)代的步伐，增加課外學(xué)習(xí)量，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，最終的目的是讓他們內(nèi)化，而不僅止于對(duì)一些職業(yè)理念的理解。教師強(qiáng)調(diào)方法多樣化是基于幾個(gè)理由：第一，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化，比較無(wú)效的手段，就是教師無(wú)效的宣講。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：“你看，文章中的人物是這樣的，我們是不是應(yīng)該向人家學(xué)習(xí)。”這種傳統(tǒng)的教育方式，難以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。第二，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，思維處于僵滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)效得不到保證。第三，不同的素養(yǎng)需要以不同的方式來(lái)構(gòu)建。比如，訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)用文，用引導(dǎo)他們職業(yè)情感的方式，顯然是不合理。因而，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際和表達(dá)能力，教師只讓學(xué)生讀演講詞是不夠的。可以采用組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、主題演講、小話(huà)劇表演等方式對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣的形式，既活躍有趣，又有實(shí)效性。比如，在圍繞《馬克思墓前的講話(huà)》等演講詞的學(xué)習(xí)之后，筆者讓學(xué)生以“我的職業(yè)夢(mèng)想”為題，進(jìn)行主題演講活動(dòng)，由學(xué)生親自撰寫(xiě)演講稿并上臺(tái)演講。

（二）實(shí)行分層朗讀教學(xué)

語(yǔ)文教師可以嘗試將分層教學(xué)模式引入課堂中，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，可以更有針對(duì)性地提升和學(xué)習(xí)。例如：在中職語(yǔ)文《我的母親》這篇寫(xiě)人敘事散文的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀品味文本中平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)母親的偉大和光輝形象進(jìn)行感悟，并通過(guò)文字體會(huì)親情的可貴。在本文的朗讀教學(xué)中，可運(yùn)用分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并為不同學(xué)生設(shè)置差異化的朗讀目標(biāo)，使基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生以感受文章基本含義、掌握基本閱讀技巧為主，使學(xué)習(xí)能力與理解能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文本的深層含義。在分層教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用十分重要，應(yīng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地投入朗讀情境中，提升對(duì)課文的理解能力；也可以在這一過(guò)程中凸顯出分層朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在整體層面提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中才愿意積極地參與，師生良好的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)什么方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這就要求教師要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，特別要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以營(yíng)造一種輕松、舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，通過(guò)信息化手段，豐富多樣的多媒體資源，可以讓課堂教學(xué)的趣味性、靈活性更強(qiáng)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上得到不同的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲，主動(dòng)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（四）運(yùn)用歸納概括法，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)積累

對(duì)于中職生而言，歸納概括是必備的能力。概括能力越強(qiáng)的學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較為牢固。教師在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中可以基于學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自己歸納中分析各種應(yīng)用文寫(xiě)作的共同要領(lǐng)，強(qiáng)化寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在教授新聞的應(yīng)用文類(lèi)型時(shí)，可以同時(shí)將動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞和評(píng)述新聞放在一起，讓學(xué)生通過(guò)三者差異歸納概括它們的共性特征，即內(nèi)容新穎、事實(shí)準(zhǔn)確、篇幅短小等。

（五）增加課外語(yǔ)文組織，定期舉辦與語(yǔ)文課堂相關(guān)的活動(dòng)

在這個(gè)快速、便捷的時(shí)代，信息的便捷化讓人們不再愿意靜下心來(lái)去仔仔細(xì)細(xì)地看一本書(shū)，但是越是快速的生活越需要學(xué)生去努力靜下心來(lái)沉淀自己。可以定期舉辦一些關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)生三兩成組，一周講解一組的課外閱讀 PPT，可以具體分類(lèi)講解的內(nèi)容是關(guān)于什么類(lèi)型的書(shū)籍，這本書(shū)要表達(dá)給受眾什么內(nèi)容，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)等。也可以讓學(xué)生用摘抄好句好詩(shī)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行積累。同時(shí)值得教師注意的是，在給學(xué)生布置課外閱讀的時(shí)候要避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)任務(wù)繁重造成敷衍閱讀、睡眠不足或是心理壓力大等問(wèn)題的出現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間以此堅(jiān)持下去，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生日常的讀書(shū)興趣，還能增添課堂的趣味性，增加學(xué)生的課后討論學(xué)習(xí)話(huà)題。

（六）注重審美與鑒賞培養(yǎng)

審美活動(dòng)是培養(yǎng)人們對(duì)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，是豐富人的精神，陶冶人的情操，提高人的情趣的重要途徑。語(yǔ)文教師可選擇一些傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想通過(guò)語(yǔ)文課程對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加課外語(yǔ)文組織，定期舉辦與語(yǔ)文課堂相關(guān)的活動(dòng)，并注意拓展延伸資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。