基于微課的小學語文生本課堂的構建研究

祝樂夷

(浙江省寧波市新城第一實驗學校 浙江 寧波 315000)

生本課堂是促進學生全面方面發(fā)展的教學理念，它是面對全體學生的教學，提高學生的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)主動學習意識，促進語文教學的效率。微課的出現(xiàn)更是讓生本課堂的構建更加完整，它是信息化的產物，能夠讓語文課堂教學變得更加生動形象，促進學生的學習進步，能夠更好地挖掘學生在語文學習中的潛力。

1.小學語文生本課堂構建現(xiàn)狀

生本課堂就是以學生為本促進每個學生的發(fā)展，尊重學生的個體差異，確保學生的全面發(fā)展，提高每個學生的學習積極性?，F(xiàn)在的小學語文教學中生本課堂的教學理念并沒有得到完整的應用，在部分老師教學中依舊以課堂為中心、教材為中心甚至是老師為中心，沒有考慮到學生的主體意識，這讓學生的學習仿佛是為他人而學習。生本課堂的教學理念是要讓學生得到發(fā)展的空間，提升學生的全面發(fā)展，但是老師總會干涉學生的發(fā)展，限制學生的思維，讓學生得不到發(fā)展前提。小學語文生本課堂應該從預習開始，再到課堂的學習，再到小組討論，通過一系列的教學內容讓學生完成教學目標，在積極活躍的課堂氛圍下進行學習，提高學生的整體學習能力和參與度，讓學生得到不同的個性發(fā)展，提高語文教學效率，做到寓教于樂的效果[1]。

2.微課下小學語文生本課堂的構建策略

2.1 進行課前預習，培養(yǎng)自主學習意識。預習教學在傳統(tǒng)的教學模式下是沒有任何教學效果的，但是在微課的作用下，學生的興趣得到提高，預習的效果也會得到提升，進而促進語文教學效果。例如，部編版小學語文《爬山虎的腳》這一篇文章中，他所講的是爬山虎的葉子，寫爬山虎的腳的具體形狀，以及如何用腳進行爬，表達了作者對爬山虎的喜愛之情，借此讓學生學會仔細觀察。老師提前錄制微課讓學生通過微課的學習掌握學習方法，跟著老師的引導對課文進行熟悉，了解文章所講內容，以及對課文的朗讀、生詞生字的學習等內容。這些內容本來是學生在課上進行的，加入微課后學生在家就能進行學習，通過預習讓學生來掌握語文知識，還能節(jié)約課上的時間。將節(jié)約的時間進行師生之間的互動，讓學生的自主學習能力得到提高，讓課堂的氛圍得到提高[2]。

2.2 利用微課豐富語文課堂提高學生興趣。生本課堂既然是以學生為主的課堂，那么就需要讓語文課堂變得生動有趣，讓學生能夠主動加入到學習中，進而提高主體意識。微課是由圖片、聲音組成的小視頻，能夠很好的提高學生的學習興趣。微課下的小學語文教學是提高學生學習興趣的最好方式，讓語文知識的展現(xiàn)形式變得豐富多彩。例如，《扁鵲治病》這篇文言文，學生要先翻譯才能更好地進行閱讀學習。利用微課形式將文章大概內容展示出來，引導學生對課文的進一步了解，對課文充滿興趣后才會主動積極的進入到教學中。像文中我與蔡桓公的對話，老師要讓學生發(fā)揮想象力，進一步去了解蔡桓公為什么會落得如此下場。甚至還能利用一些文中人物的圖片來吸引學生的目光，讓學生對扁鵲和蔡桓公進行全面的了解，最后明白蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)已見讓他最后病死。讓學生在微課的帶領下積極進入語文課堂學習中，不僅保證了教學效率還能促進學生的學習興趣，構建生本課堂。

2.3 利用小組合作提高學生自主學習能力。小組合作也是促進生本課堂的關鍵所在，在小組合作中，學生之間會互相促進、共同學習，得到進步。老師要敢于放手讓學生通過微課的帶領下進行小組學習，提高學生的自主學習能力和合作意識。例如，《牛郎織女》學習，這篇是神話故事，學生在小組合作中能夠順利閱讀課文，體會課文牛郎織女隔河相望卻不能團聚的相思之情，也反映了勞動人民對美好生活的渴望與追求。在小組合作中，學生的發(fā)言頻率以及思維都比較活躍，能夠更好地提高學習能力。另外還要通過微課給學生展示更多的神話故事，讓學生的知識得到豐富，再一個神話故事后都能經過小組討論來細細琢磨學習，借此構建小學語文生本課堂[3]。

綜上所述，基于微課的小學語文生本課堂的構建能夠讓語文的教學質量得到提升，在學生的學習興趣提高的前提下滿足學生的學習需求，讓學生成為語文知識的主人，提高學生的主體意識。老師要合理利用微課構建小學語文生本課堂，堅持以學生為本進行教學，讓學生得到全面的進步，養(yǎng)成終身學習的好習慣。