核心素養(yǎng)下中職英語高效課堂的探究

瞿鑫琴

(浙江省麗水市青田縣溫溪高中 浙江 青田 323900)

在我國當(dāng)下的中職教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往比較重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是中職英語課程是中職學(xué)生所必不可少一門科目，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好英語就必須掌握有關(guān)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)技能，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率。每一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)技能，但學(xué)科不同核心素養(yǎng)技能的內(nèi)涵也各不相同，在英語學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)技能主要是指學(xué)生必須具備的聽寫能力、語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等，同時學(xué)生的這些能力也有利于幫助教師構(gòu)建高效的中職英語課堂。

1.我國當(dāng)下教育領(lǐng)域中職英語教學(xué)存在的問題

隨著我國國際地位的日益提升和全球化進(jìn)程的加快，英語教育受到了全社會各層人士的普遍重視和關(guān)注，社會對英語人才的需求也越來越大，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量成為當(dāng)下每一位英語教師的訴求。在此背景下，教紛紛對自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在我國當(dāng)下的英語教學(xué)實(shí)踐過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在(一)教師由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和教育手段的影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然這是不合理，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。(二)英語學(xué)習(xí)是一門語言實(shí)踐學(xué)習(xí)，而教師仍然采用填鴨式的教學(xué)手段，不僅使英語課堂枯燥無聊，更使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及高效英語課堂的構(gòu)建。

2.基于核心素養(yǎng)下，中職英語教師構(gòu)建高效課堂的具體實(shí)施策略

2.1 中職英語教師必須緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)觀念。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在中職英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想在基于核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建中職英語高效課堂就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為中職英語的教學(xué)內(nèi)容不斷注入新鮮的血液，徹底地摒棄傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，再結(jié)合時代的發(fā)展潮流和教學(xué)目標(biāo)要求制定科技科學(xué)的教學(xué)方案。例如:在學(xué)習(xí)“shopping”這一單元的知識內(nèi)容時，教師就可以從“聽、說、讀、寫”各個方面開展豐富的教學(xué)活動，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而再逐步讓學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)活動中充實(shí)自身的核心素養(yǎng)技能，最終為提高英語課堂的教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 中職英語教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思維能力。英語是一門語言學(xué)習(xí)，其源于生活又回歸于生活。所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，提升英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量可以從創(chuàng)設(shè)良好的生活教學(xué)情境入手，從而既可以拉進(jìn)學(xué)生和英語之間的距離，又可以提高讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用價值，從而讓學(xué)生更積極主動地去探索英語、學(xué)習(xí)英語。但不可忽視的是這一切必須建立在學(xué)生具備良好的思維能力的基礎(chǔ)上，所以教師也必須同時重視鍛煉學(xué)生的思維能力。例如:在學(xué)習(xí)“school life”時，教師就可以從學(xué)生的身邊事、身邊人、身邊物入手，讓學(xué)生用英語來描述自身在校園的所見、所感、所悟。教師在這一過程中可以不斷進(jìn)行引導(dǎo)和提示，進(jìn)而既可以提升學(xué)生的思維能力，又可以提升課堂的教學(xué)效率。

2.3 中職英語教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。在中職英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還可以通過小組合作的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，構(gòu)建高效的英語課堂。例如:在學(xué)習(xí)“travel”這一知識內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過小組討論的形式討論自身在實(shí)際生活中去哪里旅行過，進(jìn)而嘗試用英語表達(dá)出來，最后再進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在小組互相討論交流的過程中，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又可以提高課堂教師教學(xué)的效率。

3.結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建中職英語高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域所不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，中職英語教師必須積極探索和實(shí)踐構(gòu)建高效課堂的具體可行的實(shí)施策略，教學(xué)方法的合理科學(xué)與否直接影響著教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以，教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但卻有利于為學(xué)生和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。