體驗課堂朗讀美，提升教學實效性*

陳佩紅

(廣東省廣州市增城區新塘鎮南安小學 廣東 廣州 510000)

小學語文作為小學教育課程體系中的重要學科，是為學生未來長久學習發展，而奠定良好學習基礎的關鍵課程。小學語文教學不單單要讓學生學習漢字、學習閱讀文章、學習語文寫作。也要讓學生擁有正確的語文朗讀學習方法，提升小學生的語文朗讀閱讀能力。

1.在小學語文教學中提升朗讀教學有效性的重要意義

在新課改的教學大潮中，就要求小學語文課程應當重視起學生的朗讀學習來，讓學生在進行朗讀學習的過程中，認識更多的字、詞、句，將學生在朗讀學習中的學習收獲，轉化到語文學習的方方面面，進而提升小學生的朗讀學習有效率。因此，在小學語文教學中提升朗讀教學的有效率，是十分重要的。

而且，小學生正處于更方面能力綜合培養發展的關鍵時期，注重學生的朗讀學習，也可以有效促進小學生口語交際能力的提升，讓學生說話不結巴。朗讀學習中對學生斷句、語調的要求也很高，可以促進小學生的語文閱讀學效率。是使學生語文學習綜合能力有效提升的關鍵途徑。

2.目前在小學語文朗讀教學中存在的教學問題及原因

小學語文朗讀教學作為小學語文課程教學內容中的重要組成部分，教師在教學的過程中，也會存在一些影響教學效率的問題。

第一，在傳統的教育理念中，朗讀并不是小學語文課程的重要教學內容。小學語文教師更注重于學生識字、寫作、閱讀等方面能力的提升，而對語文朗讀教學的忽視，最終導致了小學語文朗讀教學效率的低下，也給小學生的語文學習造成了不利阻礙。

第二，小學語文教師大部分是讓學生在課堂上進行群體朗讀，也沒有表現出對學生朗讀學習的重視。單一的教學手法不僅無法激發小學生進行語文朗讀學習的興趣，還會導致小學生朗讀學習效率的下降。

第三，雖然教師都會要求學生提前對要學的課文進行朗讀學習，但學生是否有在課前進行朗讀，朗讀學習的結果和質量如何，教師是無從得知的，甚至學生在朗讀學習中的問題，教師也不能在第一時間給予幫助，因此導致了小學生朗讀學習質量的下降問題。

3.在小學語文教學中提升朗讀教學有效性的教學策略

3.1 轉變教學方式，加強對朗讀的教學重視。提升小學語文朗讀教學有效率的第一步，就是轉變小學語文朗讀的教學方式。拋棄傳統的教學理念和教學手法，加強對朗讀的教學重視程度，調動學生的朗讀學習積極性和主動性，并最終提升小學語文朗讀教學的有效率。

例如：在學習《月光曲》這一課時，教師在進行朗讀教學的過程中，挑選一名學生進行朗讀示范，讓其他學生向他學習，調動起學生的學習積極性和主動性?；蛘哒垖W生在朗讀之后談一談自己在朗讀之前和朗讀之后，對這篇課文的不同感受，并說一說為什么會有這樣的變化，文章中的寫作重點在哪一部分等等。

3.2 注重學習過程，保障學生朗讀學習質量。小學語文教師在進行語文朗讀教學時，不能只注重學生最終完成朗讀的學習結果，而是要從學生開始朗讀開始，時刻關注，注重學生的朗讀學習過程，發現錯誤立即糾正，才是保障小學生語文朗讀學習質量，提升小學語文朗讀教學有效率的正確方式。

例如：在學習《夏天里成長》這一課時，教師可以在學生進行朗讀學習之前，向學生提出幾點問題，請學生在朗讀學習之后回答。像“文章是抓住哪句話來進行描寫的？”“課文列舉了哪些事物在夏天里迅速成長的？”“作者描寫的這些事物在夏天里迅速成長的特點是什么？”等等。讓學生帶著問題去進行有效的朗讀，可以有效避免學生在朗讀過程中一帶而過、敷衍了事的情況。再者，學生在朗讀過程中對文章進行更仔細、更深入的理解、感悟，也有利于教師展開教學。

3.3 運用微課教學，提升學生課外朗讀效率。小學語文課堂的教學時間和教學空間都是有限的，教師不能讓學生在課堂上進行淋漓盡致的朗讀學習，自然要利用起學生的課外時間。因此，為了保障學生在課外朗讀學習中的學習效率，語文教師可以運用微課教學方式，給予學生及時有效的學習幫助，同時促進學生朗讀教學有效率的提升。

例如：在學習《草原》這一課時，教師可以提前錄制好本課課文的朗讀示范視頻，并通過微信公眾平臺、QQ、云共享遠程教育平臺等途徑，發送給學生。讓學生可以按照微課視頻中的指導，進行高效的語文朗讀學習，提升小學生語文朗讀學效率的同時，也提高了小學語文課程的朗讀教學有效率。

綜上所述，朗讀本就是小學語文教學中的一部分，提升小學語文課程朗讀教學的有效率，也是促進小學生語文學習綜合能力提升，推動小學語文課程教育不斷向前發展的最佳途徑。