教學生態平衡理論下大學英語“對分易App+對分課堂”教學模式探究①

楊 靜

一、引言

生態平衡理論是生態學研究的一個細化領域，是指在一定期限范圍內，生物與環境之間形成一個穩定統一、相互適應的和諧關系，從而讓整個生態系統結構、功能達到最佳的狀態。從生態平衡理論在教育方面的延伸研究時間來看，其起源于20世紀80年代，研究學者在初期認為教育是一個生態系統，由各個生態因子組成，將其延伸至大學英語學科方面，大學英語教學，可以看作是一個由英語學科教師、英語專業學生、教學方法、策略、模式、教學評價等多個因素所構成的生態系統。這些生態因子與英語教學環境相互影響，實現生態平衡。

二、核心概念界定

(一)教學生態平衡理論

生態平衡理論，是指一個生態系統，其結構、功能要保持平衡，這種平衡狀態不是固定的，而是動態的，而生態系統自身所具備的自動調節能力這一特征，使得其結構、功能動態平衡目標的實現成為可能。文章的課題研究主要集中在教學生態平衡理論的研究視角方面。教育生態平衡理論認為：教育是一個生態系統，構成教育的各個因素，如學校、教師、學生等，是組成教育生態系統的因子，它們相互間存在著一個有機聯系、相互作用的關系，這種關系是動態的，導致教育生態系統呈現平衡或不平衡的狀態。大學英語生態系統，是指大學英語生態系統內的各個組成因子，如英語教師、學生、教學內容等因素，與英語教學環境之間，通過持續性的物質循環流動信息傳遞，所形成的一個有著穩定結構、穩定功能的統一體。從教育生態平衡理論出發，要使大學英語這一學科教學實現高效教學、構建一個具有穩定結構與功能的生態系統，教師需要讓大學英語學科教學各個因子與教學環境之間構建一個動態平衡、相互適應的關系。

(二)大學英語“對分易App+對分課堂”教學模式

對分易App是對分課堂教學模式教學實踐所使用的平臺、軟件，有PC端和手機端兩種不同終端版本，在電腦和手機上均可操作。對分易App內部設置的功能版塊包括以下內容：學生的分組、學生成績冊、課程資源、課程練習、學生信息、學生考勤、課程作業、交流版塊、消息發送收取版塊等。而對分課堂，則是基于對分易App平臺展開的課堂教學，教學模式則是基于對分課堂教學活動、教學實踐等構成的模式。具體來講，大學英語的“對分課堂”教學模式中，對分易App分為教師、學生兩個版本入口，在對分易App使用過程中，先由大學英語學科教師登陸自身的對分易App賬號，在平臺上完成教師功能版塊的創建與信息填寫，包括學年學期、英語課程、英語專業班級等。完成上述操作后，組織學生對應注冊、登陸對分易App，進入到自身的班級。完成教師、學生的基本操作之后，大學英語教師在對分易App平臺發布大學英語學科學習的資源、課程、作業等資料，讓學生根據教師所發布的學習任務書，在對分易App進行相應的學習，完成作業。除此之外，學生還可以根據學習的內容，在對分易App與教師、同學進行互動交流。從“對分易App+對分課堂”教學模式的大學英語教學來看，學生的英語學習，不再是被動的課堂教學，而是將英語教學延伸至課前、課中以及課后三個階段，每個環節中有不同的教學任務與目標，整體上學生的積極性被大大地調動起來，在教學效率提升方面有著明顯的改變。從本質上看，這是高等教育素質教育改革的一項有效性、創新型嘗試。

三、傳統英語課堂的生態失衡現狀

(一)課堂生態主體失衡

一方面，在我國高校的大學英語教學中，存在一定的應試教學傾向。大部分高校的大學英語教學中，學生不可避免地會考慮到四六級證書的獲取，在學習過程中更加注重四級、六級英語知識的學習，背單詞、刷題等措施。大學英語教師在教學中也不可避免地存在應試教學的傾向，而忽視了學生英語核心素養的培養，常見的“啞巴英語”現象，充分說明了我國大學英語應試教學與課堂主體之間的失衡情況。

另一方面，大學英語作為一個教育生態系統，其生態因子包括了英語教師和學生兩大課堂主體。這兩大課堂生態主體的失衡現象，進一步影響了整個大學英語教學生態系統的動態平衡。如在大學英語教學過程中，教師忽視了學生的主體地位，沒有考慮到學生的差異性特征、個性化發展需求，沒有考慮到學生的需求而進行灌輸式的英語教學。這些類似情況的發生，充分顯示了大學英語教師與學生課堂生態主體的失衡情況。

(二)英語教學內容失衡

第一，大學英語教師所使用的教學資料，通常是大學英語教材為主，而輔助性的教學資料主要為四、六級考試相關的資料。課堂教學過程中，英語知識教學方面，單詞、詞匯、語法、閱讀教學是主要版塊，聽力、寫作、英語文化、英語實踐等相關方面的環節是較為缺乏的。而且，由于課時的原因，教師也無法在其他版塊方面展開大范圍的深入教學，導致大學英語教學內容方面的失衡。

第二，大學英語在現代化教育改革背景下，逐漸引入了較為先進的信息化教學工具，如電子白板、多媒體技術、微課等。但是，在得不到有效的教學設計時，教師過度注重技術與工具的應用，而忽視了與課堂教學的有機結合，忽視了學生的學習狀態與學習效果，讓學生的學習效率得不到提升。

第三，大學英語教學實踐活動的失衡。在大學英語教學方面，其教學實踐活動主要在于讓學生能夠將所學習的英語知識應用在實踐、生活中。但實際情況下，大學英語學生的實踐活動與英語社會性實踐之間有著較大的區別，從而導致學生教學目標培養方面不能滿足實踐需求，偏離了高校大學英語教學的根本任務。

(三)教學評價失衡

大學英語教學評價失衡，主要體現在大學英語考試成績是英語學科成績評定的主要標準。從大學英語人才培養目標來看，其是為了培養能夠滿足社會需求的專業型英語人才，實踐性、應用性是非常重要的衡量指標。從這一方面來看，教學評價的失衡，將會影響大學英語教學的側重點，與教學的人才培養目標存在背離情況。

四、“對分易App+對分課堂”生態特點

第一，“對分易App+對分課堂”模式下的大學英語教學目標具有開放性的特征，注重培養學生大學英語學科的自主性，培養學生自主學習能力、探究能力、溝通能力、英語實踐英語能力等，這種教學目標，更加開放。在開放性教學目標導向下，能夠助力學生的全面與個性化發展。第二，“對分易App+對分課堂”模式下大學英語教學內容具有整體性的特征，即綜合考慮大學英語知識教學的整體規劃和系統性，同時，確保前后教學的英語知識的連貫性特征。第三，“對分易App+對分課堂”模式下大學英語教學方法具有創新性的特征，鼓勵學生通過對分易App平臺課程的學習，自主選擇與同學、教師進行溝通，鼓勵學生質疑、互動；同時，在對分課堂教學環節創設多元的活動，讓學生能夠參與進來，凸顯教學方法方面的創新性特征。

五、基于教學生態平衡理論，構建大學英語“對分易App+對分課堂”教學模式

(一)基于“對分易App+對分課堂”的教學過程

從課前、課中、課后三方面，完善基于“對分易App+對分課堂”的教學過程。其一，課前教學準備中，教師課堂生態主體需要在整體教學規劃引導下，做好每節課的教學設計，結合大學英語教學內容完善教學方法、教學評價等生態因子的應用設計，準備好大學英語對分課堂教學所需要的資料，如課件、英語學習文本、視頻等，將其傳送至對分易App。學生基于教師上傳資料以及學習任務書，完成課前的學習任務，通過課前作業檢測預習情況，自主選擇與教師、同學溝通預習學習的問題。其二，對分課堂PAD模式的課中講授教學過程，教師基于學生課前對分易平臺學習的情況，讓學生自主創設小組，布置小組學習任務，將課堂一半時間交給學生，讓學生自主討論。在后半段的課堂時間，結合學生小組任務完成情況，讓小組與小組之間，結合英語學習任務進行討論，在這個過程中教師根據實際情況進行相關的引導性教學。同時，結合對分易App學生互動內容，進一步整合課中授課教學內容。其三，課后教學過程，教師結合課前、課中授課的情況在對分易App發布課后的英語作業，要求學生在規定時間內完成，并及時批改作業，給予批改意見，鼓勵學生在對分易App就作業問題進行溝通，教師及時解答。

(二)創設“對分易App+對分課堂”生態教學環境

生態教學環境包含以下幾個要素：教室環境，班級學生規模、現代化教學工具、師生關系、生生關系、班級教學管理制度、學校環境、班風、校風、教師師風、教師情況、學生情況等，這些因素都可以成為生態教學環境的構成要素。因此，基于“對分易App+對分課堂”下的生態教學環境，需要從上述幾個要素逐一完善。在大學英語教學過程中，將其他類型的現代化教學工具與對分易軟件有機結合，積極在課堂、課下創設良好的師生關系、生生關系，促進學生核心素養提升，讓大學英語“對分易App+對分課堂”教學模式下的教學環境具有生態性特征。

(三)基于“對分易App+對分課堂”生態教學策略的應用

目前，我國高校大學英語學科教學中，有較多學校采用“對分易App+對分課堂”的模式進行教學，如成都師范學院大學英語教學就采用了本教學模式。在具體實踐中，其學院大學英語教師采用以下方式積極開展對分課堂模式的教學。

第一，學院教師積極挖掘大學英語教學素材與資源，整合成對分課堂與對分App的教學資料，供學生學習。在資源、素材選擇方面，避免功利化的傾向，注重學生大學英語全面與個性共同發展的需求，優化教學內容。

第二，在教學方法方面，靈活運用講授教學法、生活場景創設教學法、競賽教學法、實踐活動教學法等多樣性的教學方法。英語教師結合英語教學內容，自主創新、自主選擇，讓學生能夠在對分課堂教學模式下，提高大學英語的學習效率。

第三，在“對分易App+對分課堂”大學英語教學評價方面，教師完善了考核的內容，利用對分易App的考勤、數據分析等功能版塊，綜合分析學生英語學習team work綜合能力、溝通能力、英語實踐能力、課件資料學習情況、作業完成情況等，將課前、課中、課后三個階段教學過程全面納入教學評價，同時，結合考試評價的方式，建立全面的考核評價體系。

六、結語

總之，“對分易App+對分課堂”教學模式，是一種創新型、有效型的教學體系，將其應用在大學英語課堂當中，需要全面考慮教師、學生、英語教學內容、教學方法、教學評價、教學環境等生態因子，彼此建立良性的關系，從而確保大學英語教學生態系統的動態平衡。