基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究

方淑賢

(廣東省廣州市白云區(qū)白天鵝京溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東 廣州 510000)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合已經(jīng)得到了廣大小學(xué)教育工作者的認(rèn)可與重視。在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，在培養(yǎng)小學(xué)生讀寫(xiě)能力的實(shí)踐探索中，挖掘信息技術(shù)價(jià)值，將更有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

1.以讀寫(xiě)結(jié)合為方向的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)價(jià)值

“讀”以朗讀、閱讀等形式來(lái)開(kāi)展，“寫(xiě)”以文字輸出形式來(lái)完成，將“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合，讓二者相得益彰，更好地為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升助力添彩，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共同心愿。但理想與想象往往存在著一定的差距，在教師嘗試從讀寫(xiě)結(jié)合角度開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就遇到了一些難點(diǎn)與困惑，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是小學(xué)生的畏難情緒高，尤其是在寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)生表現(xiàn)出的參與意愿并不強(qiáng)烈，提筆難下的現(xiàn)象依然存在；二是小學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的興趣不濃，課堂參與程度較低，依舊是以教師教學(xué)為主，學(xué)生的主體地位并未充分體現(xiàn)。而這正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)條件的思考，我們提出從信息化角度開(kāi)展相關(guān)研究與探索，將有助于小學(xué)語(yǔ)文教師走出上述困境，更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式。首先，從信息化視角開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)，可以為學(xué)生課堂參與提供生動(dòng)話(huà)題，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的訓(xùn)練之中；其次，挖掘信息化價(jià)值開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的探索，更有助于激發(fā)小學(xué)生的課堂活力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升，同時(shí)充分借助多元的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，還可以讓學(xué)生以更豐富的形式參與到閱讀之中、表達(dá)之中、朗讀之中、游戲之中，而這都可以為學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升發(fā)揮積極作用。

2.基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略分析

那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何借助信息化優(yōu)勢(shì)，才能更好地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)呢？才能使小學(xué)生在歡樂(lè)參與課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探索是值得嘗試的。

2.1 利用信息化優(yōu)勢(shì)，提升讀寫(xiě)結(jié)合趣味性。讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性是降低學(xué)生畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中的前提與基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以挖掘信息技術(shù)價(jià)值，從提升課堂教學(xué)趣味性角度入手展開(kāi)實(shí)踐探索。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練《小小“動(dòng)物園”》時(shí)，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)將“搞笑一家人”的照片展示出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊……”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察“搞笑一家人”的照片進(jìn)行聯(lián)想、想象與表達(dá)，而學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容則可以落實(shí)在本子上，以習(xí)作的形式完成。當(dāng)學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氣氛中充分展開(kāi)想象以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己家人的形象，圍繞“你的家人和哪種動(dòng)物比較像？”為話(huà)題進(jìn)行進(jìn)一步的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.2 利用信息化優(yōu)勢(shì)，激發(fā)讀寫(xiě)結(jié)合互動(dòng)性。提升課堂的互動(dòng)性與交流性格，不僅可以使學(xué)生的主體地位得到充分現(xiàn)象，也可以使學(xué)生在交流與互動(dòng)中獲得更多的寫(xiě)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理解能力、表達(dá)能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課將短視頻資源播放出來(lái)，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，圍繞視頻中的信息進(jìn)行交流與探討，讓學(xué)生在充分的思考中提升思辨能力、分析能力、表達(dá)能力與交流能力。為此，教師可以通過(guò)視頻將具有爭(zhēng)議性的話(huà)題展示出來(lái)如“共享單車(chē)應(yīng)不應(yīng)該投放”以視頻與文字相結(jié)合的形式展示出來(lái)，然后讓學(xué)生分別從支持的角度、反對(duì)的角度展開(kāi)交流與辯論。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出相關(guān)觀點(diǎn)以后，則可以以文字的形式逐條將自己的“理由”闡述出來(lái)。

2.3 利用信息化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合拓展性。要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，真正將讀寫(xiě)結(jié)合落到實(shí)處，教師除了從課本入手開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)以外，還可以從實(shí)踐性、拓展性的角度引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練中來(lái)。為此教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生以小組為單位自主在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資料的收集，對(duì)應(yīng)自己所收集到的資料完成閱讀與寫(xiě)作的任務(wù)。如鼓勵(lì)學(xué)生以“我們的節(jié)日”為話(huà)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的收集，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的人群有不同的節(jié)日，如小學(xué)生有兒童節(jié)，青年人有五四青年節(jié)，黨員有“七·一”，軍人有“八·一”……讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上閱讀去了解不同的人群在自己的節(jié)日中會(huì)有哪些活動(dòng)，并以文字的形式記錄下來(lái)。這種借助信息化教學(xué)拓展性開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)將更有助于小學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的全面提升。

3.總結(jié)

讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要形式，將信息化融入其中，將更有助于降低學(xué)生畏難情緒，提升讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有效性，希望本文提出的相關(guān)策略能夠?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合的有效開(kāi)展發(fā)揮積極作用。