對高職院校體育教育與學生就業(yè)的思考

王秀芝 東營職業(yè)學院

隨著我國教育改革的不斷深化，對高職教育提出了新的更高的要求，只有適應形勢發(fā)展需要，大力推動高職院校人才建設，才能使高職教育取得更大的突破。伴隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的深入實施，對職業(yè)人才的需求與日俱增，要求高職院校在開展體育教育的過程中進行優(yōu)化和完善，把學生就業(yè)作為重要的方向和目標，不斷優(yōu)化和完善體育教育體系，進一步健全和強化體育教育模式，進而才能使體育教育實現(xiàn)更大突破，為學生未來就業(yè)創(chuàng)造有利條件。從當前高職院校體育教育的整體運行情況來看，絕大多數(shù)教師都能夠按照教學目標的要求組織與實施，而且也在教學方法等方面進行了改革，如在培養(yǎng)學生興趣方面進行了實踐和探索。盡管如此，當我們站在學生就業(yè)視域下分析高職院校體育教育，就會發(fā)現(xiàn)仍然面臨諸多問題和不足，特別是體育教育改革、創(chuàng)新步伐緩慢，體育教育與學生就業(yè)的結合不夠緊密，一些體育教師還沒有將“就業(yè)導向”作為體育教育的方向和目標，在組織實施的過程中仍然存在不足，需要引起重視，并積極探索學生就業(yè)視域下體育教育改革與創(chuàng)新路徑。

一、學生就業(yè)視域下體育教育現(xiàn)狀

隨著“就業(yè)導向”越來越受到重視，高職院校在開展各項教育工作的過程中已經(jīng)進一步強化了“就業(yè)導向”意識，并且在組織實施的過程中也進行了一些設計和安排，使“就業(yè)導向”不斷深入人心，教學模式也發(fā)生了一定的變化。

有的高職院校在開展體育教育的過程中，將學生就業(yè)納入到教育改革體系當中，切實加強對體育教師的引導，使他們能夠?qū)Α熬蜆I(yè)導向”有深刻的理解和認識，并且在組織實施的過程中對體育課程設置進行了優(yōu)化與完善，如為了培養(yǎng)學生“終身體育”意識，有的高職院校對體育專項課程進行了科學設計與安排，根據(jù)學生的實際情況，引導學生自主鍛煉、自主學習、自主選擇，很多學生都擁有自己的體育項目，這對于學生未來就業(yè)強化身體素質(zhì)具有很強的基礎性作用，但仍然有一些高職院校在這方面沒有給予高度重視，在組織實施的過程中出現(xiàn)了一定的形式主義，甚至“陽光體育運動”也沒有得到有效落實；有的高職院校在開展體育教育的過程中不斷優(yōu)化和完善運行體系，特別是將培養(yǎng)學生就業(yè)意識與能力納入到體育教育體系當中，如個別高職院通過“職場仿真”進行拓展訓練，使高職學生在專業(yè)訓練的過程中了解和掌握相應的體育知識，并有針對性的進行體育訓練，不僅使學生職業(yè)素質(zhì)得到了進一步提升，而且還將職業(yè)教育與之進行了有效結合，形成了良好循環(huán)，這對于培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力都具有很強的支撐作用。總之，從總體上來看，絕大多數(shù)高職院校在開展體育教育的過程中已經(jīng)深刻認識到“就業(yè)導向”的積極作用，并且也已經(jīng)開始大力推動體育教育與學生就業(yè)的融合，在一定程度上促進了體育教育改革和創(chuàng)新，但仍然有一些高職院校和體育教師對此存在模糊認識，而且在組織實施的過程中不注重科學選擇體育教育創(chuàng)新路徑和策略，“就業(yè)導向”仍然受到制約，需要引起重視。

二、學生就業(yè)視域下體育教育存在的問題

（一）體育教育理念缺乏創(chuàng)新

通過對學生就業(yè)視域下高職院校體育教育存在的問題進行研究與分析，比較突出的就是體育教育理念缺乏創(chuàng)新，在落實“以學生為中心”教育理念方面還沒有引起高度重視，直接導致體育教育按部就班，在培養(yǎng)學生就業(yè)意識、就業(yè)能力以及就業(yè)素質(zhì)方面仍然缺乏針對性和特色化。有的教師在開展的體育教育的過程中，盡管對“就業(yè)導向”有一定的認識，但在組織實施的過程中不注重科學設計和系統(tǒng)安排，還沒有將與學生就業(yè)相關的內(nèi)容融入到體育教育當中，在培養(yǎng)學生強烈的社會責任感、頑強的意志品質(zhì)、勇于進取的精神以及公平競爭的態(tài)度方面相對比較薄弱，學生的綜合素質(zhì)還沒有得到有效提升。體育教育理念缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，如在開展教學設計方面不注重引導學生參與其中，學生綜合素質(zhì)尚未得到有效培養(yǎng)和提升。

（二）體育教育體系不夠完善

深入分析學生就業(yè)視域下高職院校體育教育存在的問題，也包括體育教育體系不夠完善，直接導致學生在學習體育的過程中無法得到更加充分的鍛煉，就業(yè)意識和就業(yè)能力也沒有得到提升。有的高職院校不注重大力加強和改進體育課程體系建設，如沒有正確處理好必修課與選修課之間的關系，選修課相對較少，學生的選擇余地不多，而且課程設置也沒有根據(jù)學生的職業(yè)特點進行科學設計和安排，對學生未來立足職業(yè)開展體育運動缺乏有效的引導。學生就業(yè)視域下高職院校體育教育體系不夠完善，也表現(xiàn)不注重加強對學生的調(diào)查分析，在了解和掌握學生就業(yè)方向方面還不夠到位，同時在體育教育過程中也缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育和引導，如在開展足球、籃球、排球教學的過程中，一些教師不注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，必然會制約學生未來就業(yè)能力。

（三）體育教育模式比較傳統(tǒng)

要想將高職院校體育教育與學生就業(yè)進行有效結合，還要在優(yōu)化和完善體育教育模式方面加大力度，但個別高職院校和體育教師仍然存在體育教學模式比較傳統(tǒng)的問題，無法更加有效的培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力。有的體育教師不注重采取“融合教育”模式，還沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、合作精神、人文精神、道德意識、職業(yè)素養(yǎng)融入到體育教育當中，教學設計相對比較單一。有的教師在落實“體育育人”方面，不注重將“文化育人”與“實踐育人”進行有效結合，盡管很多學生掌握了一定的體育知識，而且在體育運動方面也已經(jīng)形成了習慣，但在引導學生在體育鍛煉中培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)還不夠到位。體育教育模式比較傳統(tǒng)，也表現(xiàn)為不注重培養(yǎng)學生自主學習與互動探究意識，如“微課”還沒有廣泛應用于高職院校體育教育當中，同時在引導學生成立“體育社團”方面也不夠到位。

三、學生就業(yè)視域下體育教育的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新體育教育理念

創(chuàng)新是進步的靈魂。要想大力推動學生就業(yè)視域下體育教育改革和創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力，首先要在創(chuàng)新體育教育理念方面加大力度，最根本的就是要落實好“以學生為中心”教育理念，進一步強化“立德樹人”教育方針，堅持以人為本，突出學生主體作用，傾力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，進而使學生在未來就業(yè)的過程中能夠擁有良好的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在具體的實施過程中，教師需要進一步強化“就業(yè)導向”，對體育教育進行科學設計和系統(tǒng)安排，更加重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，更加重視強化學生主觀能動性，更加重視體育教育的基礎性功能。例如：在開展籃球教學的過程中，由于其屬于團隊項目，同時也需要發(fā)揮自身的積極作用，應當將培養(yǎng)學生強烈的社會責任感、頑強的意志品質(zhì)、勇于進取的精神以及公平競爭的態(tài)度融入到籃球教學當中，既要強化學生技戰(zhàn)術水平的提升，也要強化學生綜合素質(zhì)的增強。

（二）完善體育教育體系

要想在高職院校體育教育中更好的落實“就業(yè)導向”、最大限度培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力，還要在完善體育教育體系方面加大工作力度，使其能夠為推動體育教育改革、創(chuàng)新具有很強的保障性。要大力加強體育課程體系建設，著眼落實“就業(yè)導向”，更加重視體育課程的綜合性、全面性和特色化，努力使其能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。例如：應當正確處理好必修課程與選修課程之間的關系，科學劃分必修課與選修之間的比例，最后是采取“對折”的方式，即使必修課與選修課分別占50%，讓學生有更多選擇的余地，這既有利于培養(yǎng)學生學習興趣，也能夠使學生根據(jù)自身的職業(yè)特點選擇終身體育項目。在完善體育教育體育的過程中，也需要大力加強對學生的調(diào)查分析，了解和掌握學生學習情況以及未來發(fā)展情況，并將“分類教學”作為重要的方法，使每名學生都能夠從自身的實際入手學習體育運動、參加體育鍛煉。

（三）優(yōu)化體育教育模式

隨著“體育育人”理念越來越深入人心，一些高職院校在開展體育教育的過程中，已經(jīng)將促進學生就業(yè)納入到體育教育體系當中，并且進行了一些有針對性的深化，使體育教育的整體水平在不斷提升，但更重要的是要適應形勢發(fā)展需要，大力推動體育教育模式創(chuàng)新，只有這樣，才能在培養(yǎng)學生就業(yè)意識和就業(yè)能力方面實現(xiàn)更大突破。要大力推動“融合教育”模式創(chuàng)新，教師應當通過科學設計，將與學生就業(yè)相關的理論知識和實踐內(nèi)容融入到體育教育當中，在潛移默化中培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。例如：在開展“三大球”教學的過程中，應當把培養(yǎng)學生拼搏進取、團隊合作、相互幫助作為重中之重，在教學的過程中進行滲透與互動。要大力推動“體育育人”模式創(chuàng)新，將“文化育人”與“實踐育人”進行有效結合，多開展一些拓展訓練，使學生在拓展訓練的過程中提升能力素質(zhì)。要將信息技術應用于體育教育當中，著眼于培養(yǎng)學生自主學習能力、互動探究意識，強化“微課”“多媒體PPT”的應用，使其成為學生交流互動的載體。

綜上所述，隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力已經(jīng)成為高職教育的重要方向和目標。在開展體育教育的過程中，要想使“體育育人”得到有效落實，有效培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，應當將體育教育與學生就業(yè)進行有效結合，積極探索學生就業(yè)視域下體育教育改革與創(chuàng)新的有效路徑，進而才能使高職體育教育實現(xiàn)更大突破，最大限度培養(yǎng)學生就業(yè)意識和能力。在具體的實施過程中，既要深刻認識到大力推動“就業(yè)導向”下體育教育改革與創(chuàng)新的重要性，也要堅持問題導向，著眼于解決學生就業(yè)視域下體育教育存在的突出問題，運用科學的方法，采取有效的措施，重點在創(chuàng)新體育教育理念、完善體育教育體系、優(yōu)化體育教育模式等方面加大力度，推動高職院校體育教育實現(xiàn)更大突破，為學生未來就業(yè)奠定基礎和創(chuàng)造條件。