小學語文教學學生口語表達能力的培養

陳玉冰

(貴州省遵義市新蒲新區新舟鎮新伍小學 貴州 遵義 563127)

語文是一門綜合性的學科，是學生學習母語的關鍵學科。小學階段，學生對語文知識的學習尚處于啟蒙階段，小學語文教師在教學中，應當緊密結合現代教育改革的思想如新課程改革思想、核心素養的教育理念等，重視對學生語言表達能力的培養，提高學生的語言綜合素養。學生的語言表達能力，有書面表達能力和口頭表達能力之分。在傳統的教學模式下，絕大多數小學語文教師的教學都比較重視對學生書面表達能力的培養，忽視對學生口頭表達能力培養是普遍存在的問題。筆者認為：對小學生而言，無論是書面表達能力還是口語表達能力都格外重要。基于此，本文中，筆者立足小學語文教學，探索在教學中培養學生口語表達能力的必要性極其對策。

1.小學生口語表達能力現狀極其影響因素

筆者所執教的地區為農村地區的小學。學生在語文學習中，口語表達能力低下是普遍存在的問題。如學生的普通話水平較低，不能用準確的語言表達自己的思想，羞于在公眾面前交流和表達等，都是當前學生在語言表達方面存在的問題。而學生之所以存在以上問題，主要原因在于：一方面，農村地區，應試教育思想依然比較普遍，很多農村小學語文教師對學生口語表達能力的培養認知不足，日常口語交際訓練缺失，導致學生很少有交流和表達的機會，最終導致學生不敢表達、不能表達的現象普遍存在；另一方面，家庭語言環境不佳。都說家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在孩子成長的過程中，尤其是低年級階段，孩子語言能力與家長的引導息息相關。而農村地區的家庭，由于父母文化水平低下，導致日常的交流中，家長對孩子的引導作用基本缺失，同時，普通話環境缺失，導致學生的日常交流和表達都是地地道道的方言，甚至說普通話時也夾雜著濃重的方言。這樣的語言環境，難以提高學生的語言交際和表達能力。

2.小學語文教學中強化口語表達能力訓練的必要性

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，針對小學生語言表達能力低下的現狀，筆者認為；在小學語文的教學中強化對學生的口語表達能力培養具有必要性：一方面，積極開展口語表達訓練，有利于改變過去口語表達訓練缺失的語文教學現狀，促使教師轉變教育思想，重視對學生聽、說、讀、寫能力的培養，為全面提高學生的語言綜合素質奠定基礎；另一方面，強化口語表達訓練，有利于讓教師在語文教學中，積極分析學生口語表達的現狀以及影響學生語言表達能力低下的因素，并從學生語言薄弱項入手，開展專項化的口語交際訓練，發展學生原因核心素養。由此可見，在教育改革不斷深入發展的背景下，小學語文教師在教學中，不僅要強化對學生的書面表達能力培養，同時也要強化學生的口語表達能力培養，為發展學生語言核心素養奠定基礎。

3.小學語文教學中口語表達能力培養的有效對策

3.1 營造和諧的語言氛圍，改變學生“不敢說”的現狀。前面我們談到：當前的小學語文教學中，很多小學生存在“不敢說”的語言表達現狀。這種“不敢”的心理因素，導致學生在日常的語文學習中以及交流和表達中，即使有思想和見解，也不敢大膽地交流和表達出來，久而久之，學生不愿意交流和表達的心理嚴重影響了其語言交際和表達能力的提升。這就要求小學語文教師在教學中，要積極營造和諧的語言環境，打破學生長期不敢說的局面，讓學生能夠大膽地將自己的思想表達出來，為促使學生語言能力的提升奠定基礎。因此，要想培養學生的口語表達能力，首先要促使學生敢于與他人溝通，大膽說出來。在課堂上要想營造和諧的教學氛圍，教師要起表率作用，多以簡單易懂的語言與學生進行交流，多以有趣的故事來代替難懂的語文教學，培養與學生的良好關系。有些學生在進行口語表達時有可能需要他人的鼓勵、幫助、引導，教師在與這類學生進行溝通交流時，語言一定不要太復雜，比如詢問你最喜歡吃什么食物？你最喜歡什么顏色？通過這些與學生生活相關的交流內容，令他們能輕松回答上來，才會越來越有信心，越來越敢于講出來，進而培養口語表達能力。

3.2 積極開展口語訓練，改變學生“不能說”的現狀。學生之所以“不能說”，主要原因在于普通話水平低下，不懂得如何組織語言。要想改變學生不能說的現狀，小學語文教師在教學中，應當積極開展口語訓練，通過有目的、有意識的口語交際訓練活動的開展，提高學生的語言交際和表達能力，有效地改變學生“不能說”的現狀。首先，小學語文教師應當強化學生的普通話訓練。一口流利的普通話，是學生語言交際和表達的根本。針對很多小學生普通話水平低下的現狀，教師在教學中，應當將普通話訓練融入到日常的語文教學活動中，如拼音教學、漢字教學中，指導學生正確發音，提高學生音準，在潛移默化中促使學生語言表達能力提升；其次，積極開展多元化口語交際訓練活動。例如，小學語文教師在教學中積極開展散文、詩歌、古詩詞朗讀訓練，培養學生語感，讓學生把握朗讀的節奏、停頓等，提高學生語言表達能力；又如，小學語文教師積極開展辯論賽、朗誦比賽等，都有利于讓學生在參與比賽的過程中提升自身的語言能力，發展學生語言綜合素養。此外，在語文課堂上，“課前三分鐘”活動，也是提高學生語言表達能力的有效途徑。小學語文教師可以結合教學需要，積極開展課前三分鐘講故事、演講等活動，給予學生更多的交際和表達機會，提高學生語言表達能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師應當在教學中積極開展口語表達訓練，提高學生語言表達能力，促使學生的全面健康發展。