淺談高校學生自我管理能力的培養

張麗瓊

高等院校的學生管理，應堅持“以人為本”的育人理念，開展大學生的自我管理教育，重視大學生自我管理能力的培養。 在教學和學生管理中體現學生的主體地位，讓學生有意識、有目的地將自己的思想和行為進行轉化控制。

一、 培養學生自主學習的能力

學生自主學習是自我管理的一部分，要轉變學生學習的觀念和意識，構建自主學習的平臺，培養學生自主學習的能力，指導學生有意識地選擇促進學習的具體行為，采取有效的學習策略。

(一)加強學生對自主學習的認識

目前為止，受傳統教育模式的影響，很多學生對自主學習處于認識不足的狀態。 學生在“填鴨式”授課方式的灌輸下，很難有自主學習的認識和自覺性，大都養成了被動接受知識的習慣，缺乏主動思考和探索，也缺乏自主學習的意識。

針對此情況，可以從教師教學和學生學習兩方面著手，雙管齊下。 教師在課堂教學中加入特定的互動環節，積極引導，增加學生課堂互動的機會，提升學生主動思考和探索的能力，突出學生課堂學習的主體地位。 學生在課前主動做好預習工作，對將要學習的知識框架和內容有所了解，可增強課堂講授的理解。 同時，在與教師的課堂互動過程中，可以目標清晰明確地與教師進行互動，針對預習過程中的重點和難點，合理地提出問題加深理解，真正做到融會貫通所學的內容。

(二)激發學生自主學習的動力

很多學生由于缺乏對專業的認識，對專業不感興趣，缺乏學習的主動性，導致在應試學習的生涯中，不能正確地認識自己，對自己和學習失去信心，也無法產生自主學習的動力。

對于學習生涯的不同階段，要幫助學生找到興趣點和閃光點，積極地鼓勵學生，慢慢激發學生學習的動力。 很多同學會更加重視專業課的學習，相比之下，對專業的興趣會大一些。 針對這種情況，專業教師可以根據學生的不同興趣。從專業知識的角度進行合理的引導，有點及面地激發學生的學習動力。

(三)提升學生的自制力

在網絡平臺發達的當下，可以借助用來學習的途徑越來越多樣化。 在網絡環境下，學生可以借助這個平臺接觸到很多知識和其他信息，包括很多娛樂信息。 通過網絡平臺下的自主學習，學生可以更方便、更快捷地進行知識的獲取，同時也提高了學生發現、吸收新信息和解決新問題的能力。

相反，如果學生存在自制力差的情況，在這樣一個信息量爆棚的網絡世界，很可能會過多地關注網絡上的娛樂內容或其他消極但能博人眼球的信息，逐漸失去學習的興趣和動力。 對此，應幫助學生進行學習的監控和評估，幫助制定學習計劃，并測試學習任務的完成情況，以達到提高自主學習效果的目的。

二、 培養學生自我規劃的能力

大學階段是學生成長的關鍵時期，如何利用好這四年對于大學生來說至關重要，這就需要學生提前給自己做好學業和職業規劃。 這樣，學生不但能充實有趣地過完四年的大學學習生活，更能在四年后與社會順利接軌。

(一)學生應對自己有正確的認識

了解自己的興趣、性格特點和能力，自我認識是前提，在這前提之下，才能有后續更好地發展。

興趣是一個人快樂的源泉和動力。 當我們在做我們感興趣的事情時，會心甘情愿地傾注很多的時間和精力，并樂此不疲。 同時，會成為我們幸福感的來源。 教師應該積極引導學生找到自己的興趣點和面，與專業知識的學習相融合，找到學生感興趣的專業領域重點發展。

目前為止，仍有很多同學對所學知識提不起興趣，導致上課遲到、缺勤和課堂不認真聽講等現象。 原因有二，一是專業的選擇并非學生自愿，大都為家長根據自身的了解和就業形勢的分析幫忙做出的選擇，并未認真考慮學生本人的想法。 以至于學生對學業無法提起興趣，甚至有排斥的現象。二是經過一段時間的專業學習，學生感覺當下的學習現狀與預期相差很大。 比如學習的難度與教師的教學方法都不太能讓學生接受，導致學生無法提起學習的興趣和熱情。

對此，教師應該了解每個同學的學習現狀和疑惑，有重點地進行教學和答疑。 同時多了解學生對課業的需求和困難，及時幫助解決，真正做到因材施教，讓學生感受到自己是被重視的，提升學生的學習興趣和動力。 另外，教師也可以根據學生的興趣，個別對學生進行專業的指導，讓學生的興趣與專業理論知識相匹配，使其能夠做到二者兼顧，相互融合。

性格是一個人比較穩定的對現實的態度和習慣性的行為處事的方式，受遺傳因素和外界環境所影響。 雖說有遺傳性格特點的說法，但大多數情況下，性格更容易受外界因素的影響。

由于受到不同的家庭背景、學習環境及生活環境的影響，學生的性格也極不相同。 有的學生性格內向，有的則比較外向。 對于內向性格特點的學生，不太喜歡人際交往，喜歡安靜，喜歡獨自思考。 外向型特點的學生很熱衷與人交往，很積極，很熱情。 對于這兩類不同的學生，我們在日常的管理工作中要采用不同的方式，依據他們不同的性格特點，指導他們進行合理的學業規劃。

能力是每個人都具備的，但因為后期每個人學習的方向和努力的程度不同，能力的強弱也因人而異。 有的同學組織能力、與人溝通交流的能力的很強，適合做外聯的溝通工作。有的同學寫作和運算能力很強，適合做行政管理工作。 對于具備不同能力的同學，需要對他們進行不同的指導，為他們提供不同的平臺，幫助他們有益的發展，幫助學生全面地認識自己，了解自己的興趣、性格和能力。 學生在做學業規劃時就能有的放矢，準確地找到自己的優勢和劣勢，揚長避短，在學業上取得好成績。

(二)學生應對工作世界有全面的了解

大學四年之后，大部分的同學會選擇就業，開啟不同的職業道路。 對此，除了有清晰的個人認識外，也要全面地了解和認識即將面臨的工作世界。 根據自身的興趣選擇合適的行業，依據自身的性格選擇合適的職業，依據自身的能力選擇合適的崗位。 真正做到知己知彼，選擇一份適合自己的職業，增加職業興趣，提升職業能力，在相應的平臺上做出成績。

三、 培養學生自主管理的能力

高校的生活是集體的生活，在這樣一個大的集體里，同學們來自全國各地，帶來了不同的地域文化和生活習慣。 在這樣的現狀下，同學們的學習和生活都將自主完成。 高校教師需要關心幫助學生，指導學生學習更多的專業理論知識，幫助學生提升自我管理的技能。 但培養學生成為道德品行端正的人是基礎，需培養學生具備良好的道德品質和行為規范，遵守公民道德規范和學校的規章制度。

(一)在思想方面，培養學生積極、健康、向上的理想理念

伴隨著經濟全球化進程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，應幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 建立正確的政治信仰和價值取向，增強誠信意識和社會責任感。 加強艱苦奮斗的精神和團結協作的觀念，加強心理素質的提升。

(二)在學習方面，應采用教師課堂講授和課后學生自主學習相結合的方式進行

引導學生積極地自主學習，在學習的過程中遇到困難和疑惑，教師應及時答疑解惑，使學生明確學習的內容和目的，增強學生學習的興趣和動力，提升學生自主學習的能力。

(三)在生活方面，應具備獨立的與人溝通及處理問題的能力

大學生的時間是相對自由和自主的，除規定的課堂教學時間外，大部分時間都由學生自主安排。 有的學生打算考研，將大部分的時間和精力放在圖書館學習上；有的學生重視提升實習實踐能力，將大部分的時間放在兼職和校內外實習上；也有的學生虛度了這段光陰。

在這樣的階段，由于學生們家庭背景和地域文化不同，相互之間需要進行有效的磨合，才能和平共處，創造一個和諧平衡的學習和生活環境。 這樣的階段是需要學生們去自主完成的。 當碰到困難和挫折時，需要學生自己想辦法去解決問題。 當面對不同性格的學生時，需要換思維、換角度地進行溝通和交流，以達到有效的目標。 在平時的學習與生活中，要培養善于發現問題和解決問題的能力，讓學生學會自我管理。 在嚴謹的自我管理的情況下，加強團隊合作的觀念和意識，培養學生團隊協作的能力。

高等學校是培養全面發展大學生的搖籃，除了要重視學生專業理論知識的學習外，更應該重視學生的養成教育。 高校不能保姆式地服務，應重視培養學生的自我管理能力，才能提升學生適應社會的能力。