芻議小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高策略

○ 山丹縣教育局

隨著教學(xué)改革的不斷推進,對小學(xué)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求,因此,小學(xué)教師應(yīng)努力提升自身教育教學(xué)素質(zhì)水平,為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。本文主要談?wù)勑W(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高策略。

一、小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)欠缺的主要表現(xiàn)

小學(xué)教師在開展教育教學(xué)的過程中,其教育教學(xué)素養(yǎng)直接影響到教師的整體教學(xué)水平。現(xiàn)階段很多小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)欠缺,且主要表現(xiàn)為學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不完善,尤其是學(xué)科的一些專業(yè)理論基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,影響到其在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。另外,在現(xiàn)階段信息技術(shù)水平不斷提升中,很多學(xué)科都涉及到信息技術(shù),而其中也會存在一些跨學(xué)科且也是教師所必須要掌握的技能,這些信息技術(shù)從某個角度上來說,很多已經(jīng)超越了教師所能夠理解的范圍,而真正能夠掌握相關(guān)技能的教師卻并不多,從而造成當(dāng)前很多教師的知識結(jié)構(gòu)不全面。教學(xué)能力是小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,教學(xué)能力的高低不僅僅關(guān)乎到小學(xué)教師的整體教學(xué)水平,更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多教師的教學(xué)能力偏低,主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的應(yīng)用過于陳舊,未能引入先進的教學(xué)方法;教學(xué)思想傳統(tǒng),教學(xué)未能將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來,依舊采用一言堂的教學(xué)形式,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高策略

1.外在策略。小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高,可以從教師自身以外的因素出發(fā)對其開展培養(yǎng)。如,學(xué)校方面對小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則是最有力的外在策略。首先,校方可以為教師提供多種研究、實踐、學(xué)習(xí)、進修等條件和機會,不斷提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。并結(jié)合有效的鼓勵措施,鼓勵教師積極參與到進修學(xué)習(xí)以及教學(xué)研究的活動中,不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng),提升教師的整體素養(yǎng)。另外,校方應(yīng)鼓勵教師之間相互交流和探討,相互學(xué)習(xí)、相互促進,提升小學(xué)教師教育教學(xué)整體素質(zhì)水平。同時校方應(yīng)多開展一些公開教學(xué)、課題研究、學(xué)科競賽等相關(guān)活動,為廣大教師增加更多交流學(xué)習(xí)的機會,進而達到提高小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

其次,學(xué)校可以通過開展導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式,選拔一些優(yōu)秀的骨干教師,并將其定為導(dǎo)師,再將其與所需要培養(yǎng)的對象進行有效分組,然后組織教師之間的相互交流,這種拜師學(xué)習(xí)的方式,可活躍小學(xué)教師素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍,同時也具有一定的針對性,根據(jù)教師的不同發(fā)展情況制定針對性的培養(yǎng)計劃,進而提升小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)。此外,學(xué)校應(yīng)加強對小學(xué)教師教育教學(xué)的鼓勵,學(xué)校與學(xué)校之間積極開展活動,如可以開展學(xué)科教研活動,使小學(xué)各年級、各學(xué)科的教師積極參與到活動中,加強與其他學(xué)校教師之間的交流和切磋,豐富自身的知識面,在交流活動中也能夠更準(zhǔn)確地了解到自身的不足之處,以便于有針對性地對其開展教育教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)策略,同時也有助于自身有針對性地學(xué)習(xí),進而提升小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

2.內(nèi)在策略。所謂內(nèi)在策略主要是小學(xué)教師加強自身的學(xué)習(xí),不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平,以求獲取更大的突破。首先,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,應(yīng)結(jié)合自身的實際情況,不斷對自己的教育教學(xué)工作進行全面客觀的評價,尤其是要對自身教學(xué)工作中的每個細(xì)節(jié)進行反思,同時也應(yīng)考慮到學(xué)生方面的因素,特別是要考慮到學(xué)生針對自身教育教學(xué)所提出的意見等,都應(yīng)納入到個人提升計劃中,不斷提升個人的教育教學(xué)素養(yǎng),以便于更好地對學(xué)生施教。

其次,應(yīng)始終保持著“虛心求教,不恥下問”的精神,多向經(jīng)驗豐富的教師請教和學(xué)習(xí),一方面可以在時間和條件允許的情況下,多聽一聽其他經(jīng)驗豐富教師的授課,從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的授課方法。另一方面可以請求經(jīng)驗豐富的教師對自己的教學(xué)情況進行指導(dǎo),加強與其他教師的交流和學(xué)習(xí),才能促使自身的教育教學(xué)素養(yǎng)不斷提升,進而滿足小學(xué)教師崗位教育教學(xué)需求。另外,教師應(yīng)加強自我特色課堂教學(xué)的建設(shè),如,開展公開課、示范課等方式請其他教師對自己特色課堂教學(xué)進行評價,促使教師不斷完善自身,進而提高小學(xué)教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述,在當(dāng)前小學(xué)教師教育教學(xué)發(fā)展中存在不同程度的缺陷,不僅影響到小學(xué)教師的可持續(xù)發(fā)展,同時也會影響到小學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文的分析能夠引起相關(guān)部門以及小學(xué)教師自身對教學(xué)教育素質(zhì)的重視,全面提升自身的綜合素質(zhì)水平,以實現(xiàn)小學(xué)教育更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。