實踐中創新 創新中成長
——幼兒園發展的實踐探索

○ 皋蘭縣城南幼兒園

基于對“要辦一所什么樣的幼兒園,培養什么樣的兒童,造就什么樣的教師,構建什么樣的課程,創設什么樣的環境”等問題的思考,筆者所在幼兒園將“做美麗教師,育快樂孩子,促聰慧家長”作為園所文化和愿景文化,將“我與幼兒共可能”定位為辦園理念。以發展幼兒、成就老師、服務家長為目標,全方位地詮釋和踐行創意美術、區角游戲、課程設置、家園互動等形式,使幼兒園成為全體師幼快速成長的港灣,以逐步達到我與幼兒共成長的可能。

一、理念引領,課程為本,挖掘幼兒無限的可能

1.借游戲活動，育幼兒的無限可能。在美國的華盛頓兒童博物館中有這樣一則響亮的標語:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。”這則標語的精彩之處在于其基本符合幼兒的心理認知特征。在幼兒的學習與探索中,只有不斷地嘗試、參與,才能使幼兒能力得到發展。要讓幼兒通過已有的生活經驗、興趣愛好和情感在戶外游戲、角色游戲、區域活動中去探索,并為幼兒提供了可以探索的有效材料,使幼兒盡興盡情地探索他們的世界。根據孩子的興趣、需要和發展目標創設不同的活動區域,讓不同需要、興趣、個性的幼兒自主地參與活動,讓缺乏自信的幼兒通過活動樹立自信,讓所有的幼兒得到新的發展。

2.借“創意美術”特色課程，育特色幼兒。我園在促進每一個幼兒發展的前提下,對幼兒園的特色進行了思考定位。我們認為,作為幼兒園的特色,只有適合自己的才是最好的,一是要將課題研究、園本課程建設與特色幼兒園的創建結合起來,二是要符合幼兒的年齡和學習特點。

二、理念引領,教研為本,成就教師

1.師德為先，為教師隊伍建設注入靈魂。師德建設不僅僅是一個感性的話題,也需要一些理性、實際的措施跟進。因此,組織教師進行愛心、童心和責任心的承諾活動,為了更好地增加教師隊伍的師德水平,我們組織教師開展“家長心中的好老師、幼兒心中的好老師、同事心中的好伙伴”“講身邊教育故事”“觀教育影片”“師德演講”等一系列的活動,很大程度上讓教師有交流學習的機會,讓教師快速成長!

2.專研為本，為教師隊伍建設廣拓渠道。首先,應當徹底摒棄和不斷更新教師的教育觀、兒童觀、游戲觀,開拓教師新視野。我園購置了大量的圖書,支持教師的學習,為教師專業化發展奠定理論基礎。其次,在教師培訓學習方面應逐步建立完善機制。諸如經費保障、彈性時間、考勤獎罰等等措施來激勵教師隊伍進行自主性培訓學習,從而使得教師的園本培訓能夠得到很大程度的落實,讓每一位教師樂于參與園本培訓。最后,注重挖掘園內、園外的資源,以五彩園本教研和周三教研日為依托,深入開展常規教研活動。五彩教研即以“因材教研、專題教研、專家引領、家長沙龍、人文教研”這五方面為主要內容,扎實開展教研活動。五大內容相互配合,切實有效地解決教師在工作中遇到的實際問題。

三、理念引領,服務家長,助力幼兒

1.加強班級家長工作的實效性，提倡個性化指導和服務。我園各班的家園聯系欄除“月、周計劃”“溫馨提示”等介紹外,還要根據本班幼兒實際情況,設一個具有班級特色的宣傳欄目,如,“創意美術”“育兒妙招”“家鄉美味”,使其成為家園共育的一個重要窗口與特色亮點。并堅持利用QQ班級群、“智慧樹”、微信公眾號等平臺,做好育兒溝通交流、宣傳等工作。

2.挖掘社區、家園合作，輻射教育功能。(1)充分挖掘社區豐富的教育資源,促進家庭教育不斷優化,提升家長科學育兒水平。主動搭建平臺,聯系縣婦幼以及家長中育兒經驗豐富的家長進行專業的分析、指導。讓家長零距離與專家交流,解決自己的困惑,讓家長了解幼兒教育,真正做到家園合作,起到以點帶面,輻射周邊的作用。(2)以家長和社區資源為補充,拓展教育外延。以幼兒社會實踐活動為契機,積極邀請家長、爭取社區的配合帶領幼兒走出幼兒園,走進大自然,體驗民間文化習俗,使幼兒能熱愛生活、熱愛家鄉。

3.以家長幼兒園各項常規工作為抓手，豐富家園活動形式，優化技巧。從幼兒園工作的實際出發,通過新生家長會、城南講堂、家庭教育專家講座學習、家長育兒經驗交流會,不斷提高新生家長的家教水平。同時,組織一次“我眼中的幼兒教育”的沙龍活動,要求家長在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的教育實例來加以交流、反思和討論,從而提高家長工作的針對性和有效性。

總之,我們將在“我與幼兒共可能”的辦園理念引領下,在幼教這條路上慢慢前行,使我們幼兒園成為幼兒喜歡、家長滿意、老師自豪的家。