小學語文口語交際教學設計探索

○ 臨澤縣華強中心小學

口語是小學生日常生活中與他人交流溝通的關鍵,可有效提升學生的人際交往能力以及綜合學習能力。隨著教育改革工作的深入開展,教師在教學中要根據教學目標,綜合學生的實際需求,合理地制訂口語教學目標,通過科學的教學模式與手段,提升學生的溝通能力,規范學生的口語表達。

一、重視口語交際教學設計

1.制訂口語交際教學目標?？谡Z交際教學目標制訂要根據課程內容開展,遵循由淺入深、由簡入繁的教學規律,通過科學、系統的方式培養學生的口語交際能力。在教學中,教師要給予學生適當的表揚以及鼓勵,進而達到提升學生自信心的目的,這樣才可以提升學生學習的積極性,提升學生口語交際水平。

2.重視教學準備，提升教學質量。為了提升小學口語交際訓練質量,教師要做好各種準備,在教學前根據課程要求搜集整理相關學習資料,使得學生在課堂上可以擁有足夠的話題開展口語交際訓練。也可以通過導學的方式,引導學生自己動手搜集整理資料,為開展口語交際教學做好準備。在課堂教學中,教師要做好課堂秩序的維持以及口語交際內容的控制,這樣才可以提升口語交際教學質量。如,在關于“家鄉”主題的口語交際中,教師可通過播放幻燈片的方式讓學生了解家鄉的美景以及歷史、文化等等,鼓勵學生口述自己對家鄉的認識,表達自己對家鄉美景、風土人情的看法。同時,教師也可以通過看圖說話的方式引導學生交流,讓學生充分表達自己的情感。最后,教師再通過播放祖國的美景,通過萬里長城、故宮、長江、黃河等景觀的展示,讓學生了解到我們共同的母親——祖國,進而增強學生的民族自豪感。

通過層層深入的教學,學生既提升了口語表達能力,又增進了愛祖國愛家鄉的情感,收獲頗多。

二、進行多元化教學設計,全方位培養學生口語能力

1.精細設計案例，培養學生口語能力。為了提升學生的口語交際能力,教師要綜合學生的實際狀況有針對性地開展工作。教師在設計教學方案時,要分析課本中口語交際教學的內容、要求以及主要框架,展開教學工作,可通過多媒體、互聯網等多種方式創設開展口語交際活動的教學情景,使學生入情入境,有效提升學生口語交際能力,進而提升語文教學質量。此外,提升學生口語交際能力,要讓學生充分認知社會和生活,在學習中不斷成長。如,在以“自然與人”為主題的口語交際中,教師要鼓勵學生自己收集整理資料,生活中多了解身邊的環境、環保、污染、垃圾分類等問題,在課堂交流時,引導學生從生活經驗出發,積極發言。

2.精心創設口語交際教學情景。在小學口語教學中,教師要根據實際狀況創設良好的教學情景,讓學生通過情景表演或者生動的語言描述分析某個事件,或者表達對某個事情的看法。同時,教師要根據設計的主題內容,制作道具,通過多媒體、影音等多種方式烘托氣氛,鼓勵學生積極參與課堂交際活動,充分鍛煉學生的口語表達能力。

3.開展實踐活動，鍛煉口語能力?？谡Z交際教學可以通過不同的方式開展,在實踐中沒有太大的限制,實踐性相對較強。通過學生之間、師生之間的溝通互動,則可以達到培養學生口語能力的目的。教師在教學中要充分意識到學生的主體學習地位,給學生充足的發言權以及主動權,鼓勵學生自我表現與表達,并在實踐中不斷拓展主題,通過開展各種活動的方式,提升學生的口語交際能力。如,教師可通過演講、辯論賽等不同方式開展口語交際教學活動,讓學生在實踐中鍛煉自己的膽量,鼓勵學生大膽地表達出自己內心的想法。與此同時,學生也可以在辯論、演講中學會與別人溝通的技巧,學習不同學生的長處,在相互促進、啟發中不斷成長。

三、重視教學評價,提升學生學習能力

教學中,教師應通過有效的措施培養學生的口語交際能力,給學生正確的評價,達到提升學生的口語水平以及綜合素質能力的目的。因為不同年齡段的學生學習能力不同,教師就要通過分層教學來開展活動。如,在培養低年級學生口語教學時,教師要放低標準,引導學生完整表達句子,說出自己的意思即可;而對于高年級的學生,則要求他們要充分表達自己的觀點,并從神態、禮儀、語氣等方面進行系統評價,進而達到提升學生口語交際能力的目的。

重視學生口語交際能力的培養,就要根據教學目標與要求做好準備,通過科學的方式探究培養對策與手段,優化教學評價,進而在根本上構建一個高效課堂,為提升學生的溝通、表達能力奠定基礎,也在無形之中提升學生的綜合素養。