也談農(nóng)村小學作文教學

○ 武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)中心學校

在小學語文教學中,作文教學占有著極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文,甚至逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個字，農(nóng)村小學生更是如此。由于農(nóng)村的信息交流不通暢,學生的見聞受到限制,課外讀物較少,所以農(nóng)村學生更覺得無話可寫了。如何激發(fā)農(nóng)村學生的寫作興趣,提高其寫作水平呢?筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、積累材料,豐富語言,培養(yǎng)學生的閱讀能力

寫作和閱讀密切相關,相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看,閱讀是對寫作的借鑒,是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活,所產(chǎn)生的情感共鳴,所獲得的思想認同等等,這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美,教師可以充分利用教材,培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結合、讀寫結合。在課內閱讀的基礎上,教師還要加強課外閱讀指導,以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本,遇到好的名言、佳句就摘錄下來,像背書似的牢記在腦海里,隨時積累寫作素材。此外,教師要教會學生從社會中汲取原始素材,提醒他們留意身邊的事,學會評價,鑒賞美丑、善惡,欣賞人世百態(tài)。帶領學生走出教室,多了解社會,多接觸大自然,組織參觀、游覽,使書本知識與社會實踐相結合,開闊學生眼界。這樣,學生不但會學習、能分析,而且見多識廣,具有一定的文學素養(yǎng)。

二、感悟自然,認真觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力

作文教學要激發(fā)學生的情感,啟迪學生的悟性。要培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力,大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事,都可引發(fā)我們的思考。可是,面對美麗的大自然學生們卻無動于衷,或雖感到美,卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多,學生們往往求“大”,忽略了身邊值得關注的小事,所以,也造成了無話可說、無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說,農(nóng)村的風景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚,美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物,這既是作文教學的直觀教具,又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢,引導學生仔細觀察,使他們“見景生情”,把這種情景教育引進小學作文教學中,會收到事半功倍的效果。如,讓學生每天回憶發(fā)生的事,說一說、議一議,久而久之,學生就知道什么事是有價值的了。事不在大小,在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構生活”,讓學生知道,說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、激活思維,標新立異,培養(yǎng)學生的想象能力

作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣,符合兒童的生理心理特點。現(xiàn)在的世界是多彩的世界,小學生在寫作文時應該多發(fā)揮想象力,來描繪未來的世界和多彩的生活。想象力應該貫穿整個作文教學之中,沒有想象力,學生作文思路就會閉塞,內容空洞,立意不新。所以,學生的寫作欲望靠想象來燃燒,觀察力靠想象來培養(yǎng),立意新穎靠想象去創(chuàng)造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造,語言的色調靠想象去渲染。那么,教師在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力呢?

1.觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關想象。無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實,離開現(xiàn)實的想象是空洞的。如,童話式想象作文,它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點,用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類文章實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn),因此,教師可引導學生觀察生活中的人和事,想象其背后的故事,激發(fā)想象力。

2.結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例,充分利用課文資源,結合課文內容、課文插圖,讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

3.有些課文表面已結尾了，但深思卻意味深長，此時教師恰當?shù)匾騽堇麑В闶桥囵B(yǎng)學生想像力的捷徑。如,教學《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學生們自己說:“青蛙跳出井后會怎樣呢?”再讓學生展開自己的聯(lián)想,進行續(xù)寫。通過續(xù)寫,既讓學生們的思維得到發(fā)展,又培養(yǎng)了學生們知錯就改的好習慣,可謂一舉多得。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法,有效利用農(nóng)村的廣闊資源,持之以恒,農(nóng)村學生就會提升對作文的濃厚興趣,提高寫作能力。