知識付費經(jīng)濟背景下教育資源共享網(wǎng)上平臺的構(gòu)建研究①

帥逸凌，季焓鈺

一、 “知識付費”的誕生及其在未來經(jīng)濟發(fā)展中的適應(yīng)性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)家賺取資本的領(lǐng)域逐漸從工廠方面轉(zhuǎn)向了知識方面，從南京各大補課機構(gòu)報名的學(xué)生數(shù)量及學(xué)年級跨度來看，便可知這其中的資本運作數(shù)量該是龐大的。 這只是知識付費經(jīng)濟最普遍最原始的形式，在人類的智慧下，“知識付費”不再只是一種理念，而是21 世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展的重大突破領(lǐng)域，同時，也成了知識傳播的一項重要方式。“知識付費”這一概念目前在實施起來存在一些障礙，從前人們不用付出什么便可在網(wǎng)絡(luò)上搜索到自己想要的答案，突然要用人民幣換取知識，需要人們突破這層心理障礙。 但“知識付費”的模式給知識附上了價值性，可以讓人們明白知識的重要性，激發(fā)正在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的學(xué)生的積極性，使其更珍惜所學(xué)知識。

在未來，“知識付費”將刷新人們對此的看法，樹立知識價值的概念，就像視頻服務(wù)等級收費制、音樂聽收會員制一樣，將“知識收費”平常化，既改變了經(jīng)濟發(fā)展形勢，也保持了知識的創(chuàng)造性，強調(diào)了知識的價值性。 故而長久看來，“知識付費”對人類社會發(fā)展會做出一定的貢獻，知識與經(jīng)濟也終將達成共贏。

二、 教育資源共享

(一)我國教育資源共享面臨的主要問題

1. 學(xué)校教育資源短缺及效率低下

相對匱乏的教育資源是長期困擾我國高等教育發(fā)展的一個重要因素，尤其在各大高校擴招、高等教育擴招之后，每個高校(教師)運用身邊有限的教育資源時多少會顯得有些吃力，高校僅以其自有的資源也很難滿足本校高素質(zhì)人才的發(fā)展需要。

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡使教育資源缺乏應(yīng)有的流動。我國對高校教育資源的共計常常采取“扶強”政策，相對一些普通一本院校和二本院校來講，政府對985、211 類大學(xué)教育資源扶持程度稍大，導(dǎo)致各大高校中出現(xiàn)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。 我國地區(qū)之間經(jīng)濟水平相對懸殊，教育資源方面差距較大，盡管政府有助貧項目，經(jīng)濟條件較好地區(qū)的社區(qū)、學(xué)校會組織捐贈圖書活動，但實施下來效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到預(yù)期。 而優(yōu)質(zhì)地區(qū)教育資源新物未用即腐、用而不惜的狀況也層出不窮，從而發(fā)達地區(qū)教育資源浪費與貧困地區(qū)資源嚴(yán)重短缺形成鮮明對比，教育資源使用效率低下。

2. 高校教育資源共享意識淡薄

中國自古有“閉關(guān)鎖國”政策，不夸張地說，現(xiàn)如今大多數(shù)高校正在效仿這一政策，本位主義、自我主義使大部分高校更關(guān)注自身利益，以盈利為目的高校數(shù)量也在不斷增加。在教育改革的年代，想要獨善其身也好，還是想自己強大起來讓大家看到之后再“扶弱”也好，這些高校在建設(shè)過程中都缺乏整體意識和全局規(guī)劃，共享積極性不高。 畢竟，選擇“舍小家，為大家”的辦學(xué)理念對于資本家來說是件很困難的事情。 故而中國傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代資本主義理念將多多少少阻礙著資源共享的順利展開。

3. 共享資源平臺短缺

有一個相對完備的教育資源共享平臺是促成資源共享順利實現(xiàn)的必要條件。 當(dāng)前高校適用于大學(xué)生的資源共享平臺相對短缺，且缺乏有力的技術(shù)支持和系統(tǒng)理論指導(dǎo)，大大阻礙了教育資源共享的成長進程。

在以上教育資源共享面臨的問題下，專門針對各大高校(院校)的教育資源共享App 的建設(shè)便顯得尤為重要。

(二)我國高等教育資源共享主要模式

隨著教育規(guī)模的不斷擴大，政府主導(dǎo)型大學(xué)城成為中國高等教育從精英化走向大眾化進程中解決教育資源分配差異化的一個解決措施。 各大省市大學(xué)城著力打造基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源、后勤生活資源、信息通信系統(tǒng)、文化娛樂體育等校區(qū)公共設(shè)施這五項資源一體化，為高等教育資源共享提供渠道。 就南京仙林大學(xué)城而言，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、南京郵電大學(xué)等九所高校秉承“以生為本、開放建設(shè)、創(chuàng)新機制、合作共享、互惠互利、共同發(fā)展、強化輻射”的原則建立起了教學(xué)聯(lián)合體，這樣的聯(lián)合體不僅是對大學(xué)生跨校選修專業(yè)有幫助，更是對高校教師互聘提供便利。 且高校間協(xié)作組織或校際交流實現(xiàn)高效教育資源共享，國際間的交流與合作實現(xiàn)教育資源共享。經(jīng)濟全球化加快了高等教育國際化進程，各國國際化人才戰(zhàn)略使高等教育的過程國際化，從而使校際交流、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作、師生互派等教育資源間的共享變得越來越容易。

三、 教育資源共享網(wǎng)上平臺建設(shè)

(一)網(wǎng)上平臺建設(shè)背景

教育資源共享，歸根結(jié)底在建設(shè)。 截至2015 年底，圍繞“促進教育公平、提高教育質(zhì)量”這一教育目標(biāo)展開建設(shè)的孝昌縣完小以上學(xué)校全部接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，義務(wù)教育階段學(xué)校班級747 個，“班班通”教師626 個，配備率88%，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”大幅提升了覆蓋率。 目前，我國網(wǎng)民數(shù)量已達到7.31億，其中使用移動端的網(wǎng)民比例已達到近80%，證實新媒體的運用已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面。 但網(wǎng)上平臺建設(shè)也存在著一定的問題，知乎等(對比)網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸，如何尋找自己想要的信息則開始困擾網(wǎng)友。

(二)“榨知機”網(wǎng)上平臺的優(yōu)勢分析

目前中國高校在信息化建設(shè)方面還處在起步階段，擁有專屬的App 不僅提升了院校的形象與信息化教學(xué)水平，而且變革了傳統(tǒng)的辦公和教學(xué)方式，關(guān)系到信息化時代院校未來的發(fā)展，一些高校已經(jīng)意識到這個趨勢并開始著力打造自己院校專屬App，其前景被廣泛看好。 高校的專屬App 基于學(xué)生用戶，而本產(chǎn)品“榨知機”針對人群就是目標(biāo)院校的大學(xué)生。 深入大學(xué)生群體，切實了解到其真實的社交及學(xué)習(xí)所需，本產(chǎn)品以資料共享、互惠互利、提升自我價值為設(shè)計理念，為在校大學(xué)生量身打造一款集獲取資源、廣泛交友、疑難解答、校內(nèi)兼職為一體的學(xué)習(xí)共享型App 網(wǎng)上平臺。

四、 與“榨知機”同類型的網(wǎng)上平臺對比

(一)與百度文庫對比

同作為資料分享平臺，百度文庫與“榨知機”平臺都涵蓋教育、應(yīng)用文書、專業(yè)文獻等內(nèi)容，但“榨知機”更專注于校內(nèi)大學(xué)生的需求，且對于各個不同院校有不同的文庫板塊，所提供的資料更具有針對性。 然而，百度文庫中文檔下載需要消耗經(jīng)驗值，無法給用戶帶來除了下載文檔以外其他直接的利益；但在“榨知機”中學(xué)生用戶可通過分享、交換文檔或線下教學(xué)為自己爭取人民幣收入，靠知識賺錢，從而增加滿足感和提高積極性。 甚者，百度文庫中的文檔質(zhì)量魚龍混雜，無法準(zhǔn)確甄別，在用戶有需求時需要貨比三家，且和文檔作者無法取得直接聯(lián)系，但“榨知機”由于板塊劃分詳細(xì)，可以使各校大學(xué)生精準(zhǔn)地找到目標(biāo)資料，并且能夠建立提供者與需求者之間聯(lián)系和答疑的渠道。

(二)與閑魚對比

作為閑置資料共享再利用的媒介，我們的“榨知機”功能板塊分類詳細(xì)，學(xué)生用戶查找資料方便快捷，這點與閑魚各魚塘分類簡潔明了的特點不分伯仲，且二者都構(gòu)成持續(xù)生產(chǎn)、買賣鏈，最大限度地利用資源。 但如今有大量不法商家利用閑魚的貨品質(zhì)量參差不一、真實來源無法鑒別、貨品交易具有單向性等漏洞，在閑魚上做出買賣假貨危害賣家利益，即使是文檔資料也無法鑒別真假。 而“榨知機”致力于使同學(xué)精準(zhǔn)找到所需的資料，對于自身所在院校的考點更加準(zhǔn)確把握，購買的資料可隨機預(yù)覽部分或者其好評率來鑒別此資料是否有價值，以此降低學(xué)生用戶可能蒙受的損失。

(三)與知乎、貼吧對比

與知乎、貼吧這類問答軟件相比較，“榨知機”的優(yōu)勢，其一，在于“榨知機”在用戶交流方面擁有獨立的板塊用來提供同一專業(yè)、校區(qū)的學(xué)生分享經(jīng)驗與自身獨特的見解，與知乎、貼吧問答形式上相同，但“榨知機”的問答范圍比知乎較為局限，不會是天文地理的高談闊論，更多的是對校內(nèi)情況、同學(xué)間問題處理等校園日常瑣碎的闊聊；其二，2018 年3 月2 日，北京網(wǎng)信辦發(fā)布緊急通知，“知乎”平臺因管理不嚴(yán)，傳播違法違規(guī)信息，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，要求各應(yīng)用商店下架“知乎”App 七天。 雖然在之后的6 月份，原有的“知識市場”業(yè)務(wù)升級為“知乎大學(xué)”； 7 月份其完成新一輪融資，融資額接近3 億美元，但這也恰恰暴露了知乎雖貫徹思想自由、言論自由的弊端。 而在“榨知機”平臺中設(shè)置了后臺管理員，會有針對性地對學(xué)生上傳的文檔和言論進行審核，通過后方可成功上傳，這恰恰抑制了言論(文件)的不法性，從而不必遭受突如其來的下架，使用戶蒙受不必要的損失。

(四)與作業(yè)幫對比

在與這類題目問答型對比中，首先要強調(diào)的是手機上的大部分解題軟件大多是致力于為全國中小學(xué)生提供全學(xué)段的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，其對于大學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)方面是欠缺的。盡管很多時候在其中拍照搜大學(xué)題目能夠出來相關(guān)答案，但那也都是不夠全面的，甚至出現(xiàn)許多錯誤，“榨知機”則避免了這些問題。 為了增強在大學(xué)生答疑這一板塊的競爭力，“榨知機”平臺邀請高校老師加盟，為學(xué)生解答疑問，解答點擊次數(shù)越多，其獲得收益越多，這在保障解答的權(quán)威性的同時，也確保了教師解答的用心程度。 若師生為同一院校，更可從平臺獲得聯(lián)系后通過線下打卡面對面輔導(dǎo)，上傳教學(xué)照片至管理員后臺處亦可增加教師的收益率、學(xué)生用戶的活躍值。

五、 總結(jié)

在“知識付費”經(jīng)濟背景下，努力營造一個良好的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，為各大高校服務(wù)，構(gòu)建多邊校園合作模式，拓寬大學(xué)生資源共享、交友互助的渠道；促進教育資源的優(yōu)化配置與各大社會組織間的互利共贏；以資料共享、互惠互利、提升自我價值為設(shè)計理念，為在校大學(xué)生量身打造一款專屬的學(xué)習(xí)共享型平臺成為教育資源共享道路上刻不容緩的一大措施，而“榨知機”項目將會為此做出質(zhì)的貢獻。