生活化教學策略，助力初中語文作文教學

程建鳳

(山東省日照市金海岸中學 山東 日照 276800)

初中語文寫作的提高是一個持續性長且較為困難的任務。學生的寫作能力得不到提升往往降低學生寫作的熱情，更無法調動學生的寫作積極性，現如今學生寫作能力的缺乏導致每次寫作課上的興趣性不高，無法有效調動他們的寫作熱情，不利于提升學生的寫作水平。因此教師要不斷創新自己的教學策略，在探索和實踐中總結方法，以此加強寫作課堂的質量。

1.豐富教學模式，提高寫作技巧

為了激起學生的寫作興趣，提高寫作教學有效性，教師就應當革新教學模式，導入多種生活化的教學策略，從而在擴展課堂教學內涵的同時，促使學生的寫作學習效果得到有力地培養。首先，教師可將生活中的信息技術滲入于教學中來，依據教學內容或作文主題，展示相應的素材，創設信息化的作文情境，激發學生內心的情感共鳴，助推其寫作思維的發展。例如：在學習《濟南的冬天》一課時，我通過PPT展示了作者筆下濟南的冬天，由此讓同學聯想生活中冬天的景象，可以將自已的所思所想形成寫作思路，寫一寫自已感悟下的冬天是什么樣子的。這樣一來加強了生活教學對學生寫作思路的影響，從而激起學生的寫作靈感，促發學生的寫作興趣。

2.加強日常積累，提高寫作能力

學生的作文能力與其素材積累儲備息息相關，這也要求教師應當重視學生日常寫作素材的積累，從而讓學生在寫作時能夠有足夠的詞匯儲備。對此，教師應當依據教學內容與學生興趣，向學生推薦優秀的，有教育意義的、多樣性的體裁讀物，指引其進行拓展性的閱讀。同時，教師可布置相應的閱讀任務，如對作文論據、美言絕句摘抄在專門的寫作本中，定期指引學生交換寫作本，互相分享優秀寫作素材，交流寫作經驗，潛移默化中提高學生的寫作水準。例如：我在教學中講到關于名人的傳記時，會提醒學生們可以將一些名人典故可以摘抄下來，作為備用的寫作素材，這樣學生不僅學習到了初中語文的理論知識，同時還積累了寫作素材，讓學生的學習過程變得豐富起來，提高學生自主學習的能力，促進了初中語文寫作水平的發展。

3.重視修改教學,加強寫作熱情

首先，教師可教授學生與作文批改相關的技巧，并設定量化標準，讓學生自行修改文章。其次，教師可組建多個作文小組，指引學生在自改的基礎上再進行交換互改。最后，教師可指引各組將作文錯誤之處進行總結，并朗讀改后的優秀作文，與他組學生一同對作文進行鑒賞，提出相應的寫作建議，提高學生寫作學習的方向性和實效性。例如：我在教授《寫作描寫景物》一課時，會讓學生們練習寫作，將自已喜歡或者記憶深刻的景物進行描寫，在學生的寫作過程中，我發現有的學生洋洋灑灑可以將自已的所思所想完美的表述出來，有的學生只是寫了兩三句話，還有的學生甚至沒有寫。此時，我就會對一些有需要的學生進行指導和批改，將學生寫作遇到的問題列舉出來，逐字逐句進行分析，手把手的教學生如何修改和寫作。對于一個字都沒有寫的學生，可以先引導他將自已心中的想法說出來，如果一點思路都沒有的話，教師可以幫助學生，共同對寫作的景物進行描述，然后再進行修改。在每次的修改中，逐步培養學生養成良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。在與學生的每次互動交流中，加深與學生的關系，促使班級形成師生良好互動的融洽氛圍，提高班級作文水平的整體水平。

4.融合生活風景，積累寫作素材

寫作作文其實就是一個知識積累、詞句疊加的創作過程。生活中的許多事物都可以為學生帶來寫作的靈感與素材，教師可在此方面加以引導，促使學生平時能夠積累更多的寫作素材，同時也要加強學生的動眼、動耳、動腦、動口、動身和動手能力，使學生能夠用眼睛去觀察生活中的美。例如：在教學中，我會讓同學們聯想當躺在草原上仰望天空時，會欣賞到奇形怪狀的云朵；當在山峰中攀爬游玩時，會感受到奇山異石的峻峭；當坐船在大海中遨游時，會體驗到起起伏伏的波浪，這些生活中的觸感和景物都可以提升學生的想象力，促進學生思維創造能力的提升，使其積累更多的寫作素材，提高作文的寫作水平。

5.結束語

初中語文教師在教學中要重視作文教學，積極采取生活化教學策略，有針對性和實效性的革新教學方法，要堅持做到以上幾大方面，逐步深化學生的寫作認知水平，與生活實際相結合，促使學生能夠產生情感與文字的共鳴,以此進行教學方法的更改與創新，提高教師的教學水平。