口語交際教學水平的提高策略

○ 蘭州民族中學

隨著信息網絡社會的不斷發展,國際合作與互動越來越多,人們的交流與聯系也越來越緊密,人們的思維模式處于不斷的變化和更新中。為了更好地適應社會的發展,使學生成為德才兼備的人才,人們對口語交際技能也有了更高更專業的要求。那么,如何提高語文口語交際教學水平,筆者提出以下幾點策略。

一、提高對口語交際教學的重視程度

1.改變評價體系。學校、家庭對口語交際之所以不夠重視,主要原因是語文教學評價體系中并沒有口試這一環節。在試卷中,雖然有口語交際能力的考查內容,卻是以筆試的形式出現。要提高對口語交際的重視程度,必須改變評價體系。在期中、期末或平時的測試中,將語文測驗分為兩大部分,口語應占一定比例并單獨測試。把口語交際能力作為一項重要考核指標,一則可以引起各方的重視,二則通過考試,設置一些情境模擬教學策略,以便培養學生與他人交流溝通的素養。

2.轉變傳統思維。有關部門應加大宣傳培訓力度,改變學校重讀寫輕聽說的傳統思維模式。學校也應向家長表明口語交際的重要性,讓大家充分認識到口語交際在教學質量中的重要性和對學生未來發展的重要性。

3.推進口語交際教育。通過測評方式、思維方式的轉變,促進人們行動上的改變,進而積極推進口語交際教育,使人們認識到口語交際能力對學生成長學習的重要性。

二、提高教師口語交際教學水平

1.組織培訓。由于受到傳統教學思想的影響,許多教師都忽視了口語交際教學,在平時的教學過程中很少研究口語交際教學。為盡快提高教師口語交際教學的水平,教育部門應組織相應的培訓,提高教師口語交際教學的能力。

2.主動發展。在日常的教學實踐中,老師應該不斷提升自己的文學專業水平和教學素養,在教學實踐中多閱讀有關口語交際知識的書籍,通過實踐拓展口語交際教學技巧,以便針對不同的學生、不同的階段采用不同的教學手段,更好地培養學生口語交際能力和創新能力,為適應口語交際教學打下基礎。同時,教師要精通一些會話策略理論知識,提升自身教育水平,指導課堂口語交際教學,培養更多更優秀的學生。

三、營造良好的口語教學氛圍

傳統課堂教學是教師主導,教師講學生聽成了很難改變的教學模式,這樣的結果導致了學生缺少主見和表達的機會。課堂成了老師的一言堂。學生沒有主動學習,而是被動地跟著老師的思維走,對老師教學內容沒有深刻理解。這種教學模式不利于學生思維的發展和能力的培養,更不利于學生個性充分發展。

和諧的課堂氣氛更容易讓學生表達自己的思想觀點,更容易全神貫注地投入到課堂教學中,發揮自己的創新思維能力。所以,營造活躍的課堂氣氛,保持課堂氣氛處于活躍狀態,便于學生輕松愉悅地掌握教學知識,更能促進師生間的友好關系。營造良好的課堂氣氛就要改變老師“獨角戲”、學生“旁觀聽”的教學模式。老師要設置有趣的情景,讓學生也參與到教學中來,培養學生的口語表達能力,使學生具備與人交流的素養,體現出主體間性理論在口語交際教學中的指導作用。

四、注重培養學生的主觀能動性

老師在平時的課堂教學中多鼓勵學生自由發言,表達自己的理解,把學生的能言善辯作為閃光點。同時老師應當把口語交際能力作為一項重要考核指標,創造民主和諧的課堂氛圍,建立新型師生關系,在課堂上多激勵,打消學生的畏懼抵觸情緒,使學生身心和諧地輕松學習。這種民主的教學方式有利于提高學生的自信心和自我評價能力。在教學過程中,老師要多用幽默的教學語言,活躍的課堂氣氛,激發學生的學習熱情和興趣,啟迪學生的心智。當然幽默的語言并不同于講笑話,而是通過挖掘有趣的教學材料加上形象生動的比喻,化深奧為淺顯,平淡為有趣,讓學生輕松易懂。最關鍵一點是老師要積極培養學生的主動性,讓學生成為課堂的主體,讓學生多聽多練多說,確保學生能夠在任何環境下都會有良好的口語交際能力。

五、擴充學生知識,開拓學生視野

在口語交際方面,不同的交際對象具有不同的交際視野,通過相互之間傾聽、表達和理解,將對話雙方的視界相互交融,形成口語交際的視界融合。處于青少年時期的初中學生,正處在對知識的快速獲取階段,學校和家長要采取正確的教育方式,確保學生全面健康發展,擴充學生知識,增強理解能力,開闊視野,學校要積極開展研學活動,在人際交往時將自我體驗融入對方的體驗,達到更好的交際效果。