如何讓初中英語教學更高效

○ 甘谷縣大石初級中學

《英語新課程標準》倡導任務型教學。它是一種以人為本的，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心，能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑。因此，每一節初中英語課的任務確定應從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性強、操作性強、任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高其發現問題、解決問題的能力，讓初中英語課更高效。

一、做好備課工作

如果教師想提高課堂教學質量，首先應該在課前認真備課，為課堂教學做足準備。備課是上課的最初環節，是上好課的保證。只有教師在課前認真備課才能真正地提高課堂教學效果。

要想上好英語課，教師應該有備好每一節課的意識。在課前認真備課，對課本上的教學內容鉆研透徹，只有對課本上的內容認真鉆研才能向學生講得明白，講得清楚。備課時，并不是研究好課本內容就萬事大吉了，還需要教師通過多種途徑準備和教學有關的資料，提高自身的能力，以便于幫助教師在課堂講解中使知識更通俗易懂，學生更易于掌握。

二、創設情景,營造自由與和諧的學習氣氛

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，筆者幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給他們拼讀規則。另一方面，筆者幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學生對學習英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。

三、進行小組合作,激起學生的創新動力

小組內進行合作學習是開展任務型教學的核心，也是培養學生創新意識的一種有效方法。合作學習由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。在教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣各個層次的學生群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力也可以得到發展。

四、任務貼近學生生活,激發學習興趣

教師在設計任務時一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題，開發符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務來練習目標語，這樣就能引起學生的共鳴，學習效率也能提高。例如學習有關“職業”的單詞時，讓學生模仿各種職業特征的動作，學baseball player做棒球運動，學farmer做耕田動作，學nurse做護士打針動作等，并讓學生在問答中學習句型。在這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

五、利用多媒體設備開展教學,提高課堂教學效率

多媒體可以利用其形象、生動、豐富的圖像及聲音，為學生提供良好的聽說環境，充分調動學生的視覺、聽覺器官，這符合學生的感知規律，使學生在輕松、愉快、濃郁的學習氛圍中掌握知識，提高聽力水平。教師要喚起學生的興趣，可借助多媒體創造豐富、逼真的語言交際情景。教師的任務是為學生創造一種自我學習和主動參與的環境，要為學生的發展提供服務，要選擇學生感興趣的話題，設計適合學生年齡特點的活動形式，學生才樂于開口，甚至急于開口。同時要了解學生的生活，設計能發揮學生創造性的學習任務，有意識地給學生創造能力發展留出空間，為他們的成功創造條件。教師可根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養學生發散性思維和創造性思維，使其提高口語水平。