分組教學在初中英語教學中的意義

○ 合水縣職業中等專業學校

我國初中英語教學普遍采用大班教學，班大人多，教師難以照顧到每個學生。加之課堂時間有限，很難使每個學生都有發言的機會，使得教學效果不夠理想。分組教學的運用，對改變我國初中英語教學現狀，培養學生的英語學習習慣，增強學生學習英語的信心，提高英語人才培養的質量有積極作用。

一、什么是分組教學

分組教學是指“根據教學或學習的各種需要，把全班學生再細分成若干個人數較少的小組，教師根據各小組的共同特點分別與各小組接觸，然后進行教學或布置他們共同完成教學任務。”這是課堂教學活動中一個非常重要的方面，是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式。在小組活動過程中，小組的“每個成員都會意識到自己與其他成員的存在，為完成一個具體任務進行切磋，以達成一致或做出決定。”分組教學是在全班上課的基礎上開展小組學習活動，小組是臨時性的，主要是為具體的教學活動而組建。

分組教學強調人際互動關系，即學生與學生之間，學生與教師之間的相互合作交流。師生關系建立在互相尊重和民主平等的基礎之上。教師在教學過程中充當監控者和咨詢者，學生則在組內扮演“教師”。 學生之間互相交流、資源共享，以組為單位促使語言能力較好的同學幫助較差的同學，充分調動學生的參與意識和自主性，使課堂出現生生互動、平等參與的生動局面。

二、分組教學的意義

在初中英語教學中采用分組教學的教學模式，不但能很好地激發學生學習英語的興趣和積極性，而且也能使學生相互切磋、相互合作，有利于學生個性的發展，也達到了提高課堂教學效率和總體成績的目標。

1.有利于培養學生學習英語的興趣和積極性，發展學生個性特長。分組教學能培養學生動腦、動口、動手的習慣，能激發學生的好奇心和求知欲，使學生學有所樂，學有所得。在分組活動中，盡量給每個學生提供展示自我的機會，使學生的個性得到發展。如在學習句型“What do you like?”時，可以給學生一些實物，例如，banana，apple，orange等，這樣不但利用實物學習了新句型，還學習了其他新單詞。如果學生每完成一節課都能真真切切地感到自己學有所得，體會到收獲的喜悅，那么學生的學習興趣和積極性就會大大提高。

2.有利于培養學生的發散思維能力和語言表達能力。在初中英語課堂教學中，應該盡可能多地給學生提供發散思維和語言表達的活動空間。如課前復習前一天所學的詞匯和句型時，可把學生分成幾個小組，并且提出明確要求。然后根據學生的對話表演情況，自然地導入新句型。根據學生剛才的掌握情況，教師就能很容易掌握本節課教學的重難點，因材施教。

3.有利于培養學生的合作學習意識。在分組教學中，教師應該利用一切積極因素，為學生創造一種合作學習的機會和氛圍。“教學活動是一種雙邊的活動。”這是教育理論研究所揭示的為人們普遍認可的教學規律。目前，學校教學仍然以教師講授為主，課堂上的一切活動幾乎都發生在教師一個人與全體學生之間，缺少生生之間的多邊互動交流。以往的課堂教學，學生要在教師提問時，才有發言的機會。而課堂時間有限，發言人數一般較少，而且發言的壓力感也較大，很被動。分組教學的實施，在不變的課堂時間里，學生發言的機會大大增加，學生不再等教師提問，而是主動發言。由于在同齡人之間，缺少權威因素和壓力感，學生一般都能暢所欲言，即使面對全班同學發言，由于經過了小組討論，準備充分，發言學生也較少有壓力。因而，學生在課堂上的參與度大大提高，在學習中的合作意識顯著增強。

英語教學法專家J.Hammer說，最好的教師應該是那些仔細考慮學生在課堂上應該做什么，以及如何組織教與學的教師。英語是一門實踐性強的學科，語言的交際性要求教師設計能實現某些特定學習目標的任務，組織學生通過參與活動去實際運用英語，形成交際能力。而對于學生人數超過四十人的班級來說，分組教學模式無疑是改革英語教學，優化小組活動的一種有效實用的策略。當然，小組合作學習模式不是能解決所有問題的“萬能”教學模式，也有其局限性。我們將結合自己的實際情況繼續探索和運用這種方法，學會不斷反思自己的教學，觀察和調整師生行為，評估實驗效果，培養學生用英語思維的習慣，提高他們的語用能力，從而達到學習語言的目的。