拙趣理念下幼兒園家庭教育思和行

黃海燕

（江蘇省常州市劉海粟美術幼兒園，江蘇常州 213000）

引 言

《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為兒童創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓兒童在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊。”[1]

拙趣課程理念是指以遵循3～6 歲幼兒身心發展的基本需求為基礎、以游戲的方式使幼兒課程富有童趣的課程觀念，即在幼兒課程的開發與實施過程中，崇尚自然與自由之規律（即遵“拙”）、奉行自主與愉悅之原則（即激“趣”）。園所應以價值和意蘊、理念與常規、行動與策略、觀察與案例為切入點，進行課程游戲化的“園本指南”建構、幼兒課程范式方案建構與實施及相關的評價研究，并挖掘多樣化的課程資源，轉變教師的教育行為，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，從而真正做到一日生活的游戲化，讓課程更生動、豐富、有趣，更適合幼兒，進而促進集團園區內涵建設和品牌提升。

一、家長如何體驗——多途徑滲透拙趣課程理念

（一）開展體驗式家長會

1.拙趣理念下新型家長會模式的產生

課程游戲化是江蘇省幼兒教育改革的導向性政策，也是幼兒園“拙趣”課程的實踐方式。為進一步實現高質量的家園共育，實現幼兒“自主學習、自發探索、自由游戲、自然天成”教育內涵的“拙趣”課程理念及其實踐過程，教師應基于家長會內容與形式進行創新，打破以傳統教師為主的“談話式”“說教式”交流模式，構建以家長為主的體驗式家長會新模式，使“一言堂”的模式不再出現。

2.體驗式家長會的作用

陳鶴琴說過：“兒童教育是幼稚園和家庭的共同責任。”體驗式家長會作為幼兒園與家長之間的有效溝通平臺，在家園共育中有著舉足輕重的地位，也成了幼兒園家庭教育指導的重要組成部分。家長在體驗拙趣家園共育課程的同時，變傾聽為體驗，變單向為互動，變顧慮為坦誠，變困惑為釋然，變提升為共同成長。家長可通過體驗式家長會，學會在家庭教育中尊重與愛護幼兒，營造一個“幼兒是有能力的學習者”的良好家庭成長氛圍[2]。

3.家長參與角色體驗

拙趣理念下的體驗式家長會，穿插了游戲和互動式的話題討論，旨在引導家長積極參與課程體驗游戲，使家長在游戲中感受其寓意。各年級教師在家長會前會做精心準備，分年齡段量身打造“我們是一家人”“相遇是緣分，相知是福分”“帶著憧憬健康上小學”三大主題。小班游戲“看見的一定真實嗎”，引導家長了解在家庭教育中不能斷章取義，否則會對事情的真相產生曲解。中班以家園共育一致性和幼兒情緒管理為主題，開展趣味游戲“背向而行”，在游戲中引發家長對家園目標一致性的深思，使其明白幼兒的成長離不開家庭與學校的共同努力。大班通過游戲“不一樣的成長”，引導家長明白家庭教育中處處都是教育契機，幼兒的發展離不開家長的陪伴與付出。

（二）豐富線上家庭教育課程平臺

除家長開放日、家長代課日等常規課程活動外，我園結合智慧教育充分開發和利用幼兒周邊資源，打造有滋有味的線上育兒課程，利用水墨課堂、泥塑課堂、藝趣坊、課程體驗、劉美大講堂、生活微課、情緒微課線上七大課程版塊幫助家長獲得幼兒園拙趣課程信息并習得有效的育兒指導技能。

以特殊期間生發的心戰“疫”課程為例。這是向全園幼兒、家長傳遞正能量的課程，也是向社會傳遞幼兒園育兒理念的共享平臺。自2020年2月1日第一期開始推送，至今已推送十七期，點擊率達到了12051 次，呈現方式有原創繪本、親子游戲、心理防護、課程探究等，直接影響了幼兒園家庭教育指導的整體參與度和質量。拙趣課程理念下的家庭育兒指導，也正由關注幼兒技能學習向關注親子情感交流轉變，由關注幼兒學習結果向關注家長參與體驗過程轉變，由關注藝術本身向關注課程聯結轉變。

二、教師如何引領——支持家長讀懂幼兒內心的語言

當前，越來越多的家長認識到家庭教育的重要性，但因缺乏專業的教育學、兒童心理學等相關知識，對各年齡段幼兒的身心發展規律和特點存在各種疑惑。教師通過前期調查發現，多數家庭存在親子溝通障礙，為此幼兒園開辦家長學校，引導家長通過課程活動，學習專業育兒方法，轉變陳舊的家庭教育觀念，從而提高家庭教育水平，促進幼兒習得社會生活的基本行為規范，培養幼兒獨立自主的能力及良好的學習品質[3]。

（一）注重幼兒的內心需求

我園成立了心理工作室，致力于解讀童心，同時幫助家長認識和掌握幼兒心理發展規律，指導家庭教育，在幼兒、教師、家長之間架起愛的橋梁。“親愛的你”心理小組活動開展了3 季，共計30 期，60 多個家庭受益其中。同時工作室線上同步推送活動精彩瞬間，總點擊率高達1 萬余次；利用每周二18：30～20：30，開展“親愛的你”家庭教育小組公益活動（每期10 周），借助家庭育兒問題與個體開展深入對話，迅速讓對方明白彼此的希望。這樣家長能在課程學習中有所成長，從親密關系、親子關系入手，學會如何給予身邊的人溫暖。我園還在校園門口開設愛心信箱，讓家長匿名投稿，運用專業的心理學知識進行《幼兒情緒管理》微課程探究。2019年通過對教育教學工作中的經驗總結，我園以幼兒連環畫、精彩短視頻、家長錄音分享、好文推薦等方式，利用微平臺為幼兒、家長、教師提供專業的視角、深度的剖析，讓更多家長成為幼兒成長過程中的支持者、陪伴者，學會如何擁有愛、充滿愛、給予愛。

（二）激活家園共育生長點

工作室不只是服務于家長，還對全體教師開展系列專題講座，如“繪畫治療”講座，“與家長的有效溝通”講座，“自閉癥幼兒的篩查”等10 次主題講座，讓教師共同解讀童心，跟隨工作室一起指導家庭教育，一同成長。家長與教師有了良好的溝通，達成教育的一致性，也有利于幼兒園課程的實施。同時，教師還以一種開放的姿態迎接家長參與到教育管理中，對家長進行專業的培訓和引領，用心去記錄每個家庭教育的差異，為每個家庭分組找伙伴，形成小組的互動結對模式。

三、幼兒如何發展——創生家園共育新路徑

我們在拙趣課程的實施過程中發現，家長的教養觀念主要受文化素質、社會觀、人生觀、價值觀、經濟地位等影響，這些家庭教育觀念通常體現在對幼兒的教養態度、教養方式和教養行為中。

（一）營造和諧的家庭教育氛圍

父母是一個家庭中最重要的教育者，更是家庭教育的主要執行者和責任人。家長能時刻關注幼兒的身心變化，能耐心處理幼兒面對的困惑，能利用假期全身心陪伴幼兒，并能通過游戲在交流中了解幼兒的優缺點及興趣需要，對幼兒成長尤為重要。

線上案例“勇敢的一家人”

瀟瀟的爸爸和媽媽都是醫生，爸爸的醫院里有人感染不能回家了，因為病毒很厲害，媽媽、爺爺、奶奶都要去醫院隔離檢查。媽媽告訴瀟瀟說：“不要怕，病毒再厲害，醫生叔叔、阿姨都能打敗它。”教師打電話來關心時，他在微信上堅定地說：“我現在很好，謝謝老師的關心，你們也要自己保護好自己哦！”這名6 歲大班幼兒童真的話語讓教師感受到，特殊時期對幼兒心靈層面的關照尤為重要。

家長認識到了親子溝通的重要性，愿意多花時間傾聽幼兒的心聲，并以坦誠、民主的態度對待幼兒，成為幼兒的良師益友。同樣在“混亂”的情境中，教師應做一個理智的觀察者，通過合理的方式觀察、了解家庭及其教育方式，這樣才能及時給予家庭更精準的幫助與指導，幫助幼兒積極面對。

（二）培養家長的社會責任感

營造充滿愛意、積極向上的家庭環境對幼兒的成長具有積極的作用，家長的社會責任感像一位隱形的教師，對幼兒有潛移默化的教育作用。

線上案例“爸爸的愛心”

全民關注的疫情給幼兒帶來了緊張與不安，假期中幫助家長對幼兒進行客觀的解釋和充滿力量的身體力行是首要的。大班的灰寶爸爸，在大雪天，主動請纓，成了疫情防控志愿者，經過一個白天的羊湯熬煮、配菜準備、分裝打包等準備工作，將100 份熱乎的羊肉粉絲湯全部送到了街道各個卡口的工作人員手中。灰寶在新聞上看到家人的身影后自豪地說：“我的爸爸真棒！我以后也要做像爸爸一樣的人！”

在家庭教育中，家長用行動幫幼兒去了解社會中各種充滿社會責任感的群體，從具體事件和實例中，幫助幼兒感受“眾志成城”的生動注解。父親的積極參與，更發揮了其在家庭教育中的作用。家長以身作則，言傳重于身教，父母的一舉一動無不為幼兒樹立著榜樣，耳濡目染的社會責任感就是家庭教養對幼兒潛移默化的影響。

結 語

本文基于拙趣理念開展的幼兒園家庭教育指導研究，聚焦家庭育兒問題，對幼兒的行為進行解讀，通過拙趣課程資源開發，潛移默化地幫助家長不斷提高自身素養，更新教育觀念；通過家園互動，保持家園育兒的一致性，以環境、課程、教育過程的適度留白等話題與家長展開深度的思考與對話，以“研、導、行”助推幼兒園家庭教育內涵的生長點。我們應用心指引每個家庭更好地“看見幼兒”，讓幼兒在3～6 歲這個關鍵期擁有充滿愛與自由的童年。