小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何開展策略探究

劉艷華

(山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營 257500)

在新教育理念的不斷指導(dǎo)下，道德與法治課現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)教師展開教學(xué)的重要目標(biāo)。但是小學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，經(jīng)常會因?yàn)樗麄儗?shí)施的教學(xué)策略不對而導(dǎo)致道德與法治方案實(shí)施的效果作用不大，對提高小學(xué)生的道德品質(zhì)以及他們的法制意義沒有很大的幫助。在小學(xué)生成長的生涯中，教師應(yīng)該立足于當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些科學(xué)有效的道德與法治課堂活動，促進(jìn)小學(xué)生在道德與法治的課堂中自身的綜合素質(zhì)可以得以提高。那么問題來了，教師應(yīng)該怎樣開展道德與法治的課堂教學(xué)活動呢？以下是本人對該策略的想法，僅供參考。

1.講解法律案例，提高小學(xué)生法治意識

法治意識指的是人們對法律自身的認(rèn)識、尊重以及遵守，要想培養(yǎng)好小學(xué)生的法治意識，就要從他們小時候抓起，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成知法、懂法和守法的良好習(xí)慣，從而有助于他們形成良好的法律意識。這樣的話，不僅可以使他們在這個階段不去踐踏法律、觸碰法律，還能使他們學(xué)會自己合理的運(yùn)用法律知識去維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而避免自己在青少年階段受到一些不必要的傷害，繼而促進(jìn)小學(xué)生涯的身心健康成長。教師教會自己的學(xué)生學(xué)習(xí)法律要比單純地給他們傳授法律知識要重要得多。只有讓他們自己掌握學(xué)習(xí)方法才可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三地效果。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更有效地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)法律地局面，也可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。我認(rèn)為教師可以在課堂中給小學(xué)生講述一些法律案例，通過這些案例的分析與講解，是小學(xué)生對法律的認(rèn)識更深一步，從而促進(jìn)他們法律意識的提升。

例如，教師可以從身邊的小事情舉例來讓學(xué)生一起參與談?wù)摚盒〖t和小明一起玩耍，結(jié)果在推推鬧鬧的過程中，小明不小心把小紅推倒了，摔在了講臺上，倒是胳膊摔斷啦。那么在這個過程中，小明要付法律責(zé)任嗎？這時，小學(xué)生們就會對這個問題展開談?wù)?，有些人認(rèn)為人是他推到的，所以要負(fù)責(zé)任，也有人會覺得小明當(dāng)時時不小心，并不是故意的，不需要負(fù)法律責(zé)任。這時就需要教師出面給他們講解這個案例最后宣判的結(jié)果。這樣，通過一個實(shí)例的講解，可以使學(xué)生將法律知識理解得更全面，也能增強(qiáng)他們自我保護(hù)意識以及不侵害他們生命的意識，全面提升他們的法律意識。

2.通過場景扮演，提高小學(xué)生道德修養(yǎng)

生活就像是一場游戲，而法律就是游戲中的一種規(guī)則，一種約束他人行為的力量，而道德呢就是我們自身給自己的約束。道德可以使我們遵守我們內(nèi)心的原則，使我們在自身內(nèi)心的情感驅(qū)動下，能夠尊重他人，愛護(hù)自己。日常生活中，我們可以看到各種各樣的事情的發(fā)生。此時教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行場景角色扮演，通過場景扮演來提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)。一方面來說，角色扮演可以使學(xué)生感同身受的考慮到別人的境遇，促進(jìn)自己道德修養(yǎng)的提升。另一方面，小學(xué)生都有一些愛玩愛扮演角色的天性，這樣不僅可以滿足他們的想法還能使他們積極投入到課堂中，切身感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教師就可以舉一些日常生活的場景。小紅在上學(xué)的途中，突然自行車壞掉，但是上課就要遲到，她很害怕，這時路過的小明同學(xué)剛好看到，就停下幫她修了一下自行車。于是兩個人就一起到了學(xué)校，為了感謝小明，小紅請小明吃了一頓飯。這樣的扮演，可以讓小學(xué)生切身體會到小紅自己車壞掉時的焦急，小明幫助自己后的感激以及小明幫助他人之后收獲的喜悅。這樣的場景可以使學(xué)生在同理心的情況下使自己的道德素養(yǎng)得到提升。

3.通過問題啟發(fā)，提高小學(xué)生個人素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生成長的初級階段，也是非常重要的階段。在開展道德與法治的課堂時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以通過課堂問題的方式來啟發(fā)他們自己進(jìn)行思考，從而全面提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，小剛拿著5塊錢準(zhǔn)備去買作業(yè)本，但是在買本子的過程中，他在路上看到了一個蛋糕，味道非常香，看起來很好吃。但是錢只夠買一種東西，那么他應(yīng)該去買什么。然后就讓學(xué)生進(jìn)行分析思考。啟發(fā)學(xué)生自己要學(xué)會自己拿主意，要有主見。同時也要告訴他們在解答問題的同時也要聽取別人的意見。這種調(diào)動學(xué)生思維的問題，可以鍛煉學(xué)生的靈性思維。幫助他們在今后遇到難題時，可以積極地克服。

總而言之，在小學(xué)階段開展道德與法治的課堂不僅可以促進(jìn)小學(xué)生道德修養(yǎng)、法治意識的提升，還能對他們今后的成長具有很重要的意義。