小學德育有效性的策略研究

肖永基

(廣東省廣州市番禺區石樓鎮何澄溪小學 廣東 廣州 511447)

引言

在當下應試教育氛圍的包圍下，絕大多數的學校與教師往往會更加注重卷面上的一個分數，而對學生的心理健康與道德素質等要素的重視程度卻遠遠不夠。這就造成了大多數小學課堂上德育教育的缺失，而這種情況很有可能會直接影響到學生的人格完善與未來發展，因此我們必須要追本逐源，找到問題所在，然后循序漸進的一一擊破。關于德育教育所存在的問題主要以下幾個方面造成：第一，德育教學故步自封，陷入了格式化的困境，不能跟隨時代與潮流共同進步;第二，德育教學的內容更新不及時，不能將最新的、與時俱進的內容靈活注入，因而顯得僵硬沒有生機;第三，德育教學缺乏專業的師資力量，現代教師一般都是以理論知識教學為主，缺乏對德育教學的專業理解，難免會使教學效果受到一定的限制。

1.加強德育革新，與時代接軌

思想是行為的先行者，想要在日常生活中做到充分發揚德育教育的優良成果，就必須先將這種觀念意識銘記在心中，因此，加強德育革新，與新時代相接軌對新時期小學德育教學方式的改革是非常重要的，必須要引起學校的充分重視。想要進行德育革新，其實現形式是多種多樣的，可以通過現代化的教育手段，并結合一定的教學方法是可以實現教育的前進與發展的。

例如：改變傳統方法中制作名人及其相關事跡的展板，變為學校先進道德和學習之星的宣傳展板等等，并及時更新，將它們作為一種宣傳方式張貼在校園四處;舉辦以“道德之星”等為主題的評選活動，充分調動學生與教師對道德的重視，讓他們真正的去了解，去感受到德育的精華所在，進而積極革新，才能將這種能力化為已有。并且學校可以積極利用信息技術，在本校校園網站、微信公眾號、官方微博等平臺開辟“德育教學”專欄，開展本校的“道德之星”評選活動，開展互動話題討論，通過多樣的方式強化宣傳效果。

2.采用游戲教學，為德育教學注入生機

處于小學階段的孩子，往往身心還不夠成熟，因此長篇大論的教導有時候反而會使他們萌生很強的反叛心理，達不到我們所預想的教學目標;然而，如果我們利用他們天性活潑好動，喜歡探索，好奇心強的特點，采取游戲教學的方式進行德育觀念的灌輸，反而可以起到事半功倍的效果。

例如:在跳皮筋這一游戲中，我們就可以通過皮筋口訣對學生進行德育教學，當學生跳到“白求恩，恩恩恩，來到中國當醫生。戰爭時刻犧牲了，你說光榮不光榮？我說光榮就光榮。”時，教師就可以給學生們講述白求恩的光榮故事，并教導學生要學習他跨越種族與國界的那種無私奉獻的精神;其次跳皮筋如果有人跳錯，那就需要同組的組員重跳他的部分進行營救，在這一過程中，還可以鍛煉孩子們互相有愛，互相幫助的品質。

3.走出校園開展實踐，走出理論

受傳統教學觀念的束縛，我國自小學至高中的教學方式都是如出一轍，教師立于講臺之上，學生靜坐座位之中，以理論知識的傳授為主要任務，以考試中取得更好的成績為最終目標，整個教學過程中，師生缺少應有的交流互動，學生的各種品質也無法得到充分的體現與鍛煉。當今社會，隨著教學改革的步伐不斷地深入小學課堂，對于走出傳統課堂，將德育教學與社會生活切實接軌的呼喊聲與擁護聲是越發的強烈了。引導學生走出教室去真切的感知發生在我們周圍的真情事實，無疑是新時期小學德育教學的有效探索之一。

例如：我們可以在實踐途中過馬路時，教導學生要遵守交通規則，要尊老愛幼，遇到行動不方便的老人主動去進行攙扶;以及在乘坐公交車時主動將座位讓給孕婦、抱小孩的乘客等有需要的人……在生活真實情景下的指導，所起到的效果必然會強過課堂上苦口婆心的教導，但是在此過程中，需要重點重視的即是學生的安全問題，要在保證絕對安全的情況下才可以帶學生外出實踐，讓他們得以在真實的情境中設身處地的思考生活中的各種社會現象，從而獲得知識水平與道德素養的雙重提升。

4.團隊作業教學，緊跟時代步伐

德育教學的要求不僅要在日常教學中得以體現，更要在課后的作業布置中得到體現。教師可以讓學生進行分組作業，使所有學生按自愿原則,進行自行結為小組，先由小組內成員共同對家庭作業進行討論交流，通過團隊合作，提升自我的能力。

例如:關于書面作業部分，大家可以互相幫助，每個人講解自己會的部分，期間有不同意見可以直接提出來全組成員共同解決，實在爭執不下的就保留下來請教老師;對于實踐作業部分，可以讓每個小組共同完成實踐報告，然后每組選舉一名發言人對本組的成果進行總結，并對各組的講解展示進行評比，講解完畢后由教師及其他組同學進行點評打分，教師還可適當設置獎勵機制，以便在更加吸引學生的興趣，鍛煉他們自主學習和合作學習能力的同時，也能使他們在作業中收獲友誼與快樂，得到能力的多項提升。

5.結語

在進行小學德育教學時，首先應該營造一種德育教育的革新，并給與足夠的重視，其次將德育教育付之于實踐，實踐出真知，唯有經過實踐檢驗的教育，才是成功的教育。然后在課堂教學中，需要想辦法激發學生參與德育教學的熱情，同時采用團隊合作的方式，既提升了學生的能力，又培養了學生的德育水平。