借助趣味教學法，輕松構建小學語文高效課堂

陳玉洪

(貴州省鳳岡思源實驗學校 貴州 遵義 564299)

前言

趣味教學法是最能夠激發學生學習興趣的教學方式，趣味教學法能夠在有效的時間里，更快的集中學生的注意力，幫助學生全心的投入到課堂教學中，提高教師的教學質量以及學生的學習效率，以此，構建小學語文高效課堂。本篇文章將結合小學語文學科的特點，對構建高效課堂提出教學策略，讓學生能夠在愉快的環境中學習，真正的做到寓教于樂，以此幫助學生度過一個快樂的小學語文學習階段。

1.巧用故事趣味教學法

對于小學生來說，他們的求知欲望比較強烈，但是有專家指出小學生的注意力時間短暫，因此在小學語文課堂教學中往往都會出現小學生沒有辦法快速進入學習狀態的情況，也會發生想要學習但是卻跟不上教學節奏的情況，運用趣味教學法中的故事趣味教學法，在教師講故事的時候所有的學生都會集中注意力去聽故事，因為處在小學階段的學生是最喜歡聽故事的，將故事趣味教學法運用到課堂教學之前，這樣學生就能夠在聽故事的過程中自然而然的進入學習狀態，以此構建小學語文高效課堂。

例如：在進行小學語文《貓》教學時，筆者會運用以下的這個故事集中學生的注意力：有一家人奇懶無比，干活的時候爸爸推給媽媽，媽媽又推給兒子，而兒子又推小貓。有一天，有一位客人來到這家，按響了門鈴，于是貓給他開了門，然后轉身又繼續擦桌子去了。客人見了驚嘆：哇，貓會擦桌子！貓對客人說：這算什么？客人驚呼：貓會說話！貓連忙說：噓，小點聲！讓他們聽見，又該叫我接電話了！運用這個有趣的故事，集中了學生的注意力，還能夠讓學生感受到學習語文的樂趣。然后筆者會拋出問題：你見過的貓都會干嘛呢？以此問題將學生帶入到接下來的教學中。這種情況下學生能夠快速的進入學習狀態，也會大程度的減少學生跟不上教學節奏情況的發展[1]。因此，巧妙的運用故事趣味教學法能夠輕松的構建小學語文高效課堂。

2.運用游戲趣味教學法

游戲對于小學生來說是最能夠吸引他們的，而游戲也已經深入到小學語文教學中，并且獲得了廣大小學生的喜歡，也獲得了很大的成效。游戲趣味教學法也是趣味教學法中的重要教學方式。在小學語文教學中運用趣味游戲教學法，能夠激發學生的學習興趣，讓學生都能夠積極主動的參與到教學中，進而營造良好的學習氛圍，讓學生在玩中學習，感受到學習的快樂，進而輕松的構建小學語文高效課堂[2]。運用游戲趣味教學法時，教師要注重游戲與教學目標相結合，把握好游戲與學習所占的比例，避免發生游戲的比例過多出現小學生都在玩沒有接收到語文知識的學習，而學習的比例過多會讓學生對其不感興趣，學生也不能夠參與到游戲中，失去運用游戲趣味教學法的真正意義。因此，教師要合理的將游戲與語文教學目標相結合，真正的做到寓教于樂。例如：在進行小學語文《幸福是什么》教學時就可以讓學生分角色的扮演小游戲，將課文的內容演一遍，這樣學生能夠更加的理解課文中的內容，所有的學生都能夠參與進來。角色扮演一直深受小學生的喜歡，運用這個游戲進行教學，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生對文章的內容的印象更加深刻，以此輕松的構建小學語文高效課堂。

3.善用激勵趣味教學法

通過激勵對學生表現進行肯定，能夠讓學生感受到成功的喜悅，進而將學習語文的苦差事轉換成為美差事，因此，運用激勵趣味教學法也能夠輕松的構建小學語文的高效課堂。教師可以在課堂教學中運用標兵這個稱號來激勵學生進行語文學習[3]。例如：將積極回答問題的學生評為回答問題標兵、將認真聽課的學生評為聽課標兵、將寫字最好最認真的學生評為漢字標兵、將預習最好的學生評為預習標兵、將作業完成最好的學生評為作業標兵等等，稱號不限，只有做到出色做的好就給稱號，這樣能激勵學生更好的進行學習，也能夠讓學生感受到成功的樂趣。與此同時，教師在課堂教學中也要善于運用激勵語言，例如：從你們身上老師看到了未來的希望、即使你摔倒了，但是老師依然覺得你最棒，因為你邁出了別人都不敢邁出的這一步、拿出你小男子漢的氣概，加油、你真聰明，比老師分析的還要好等等此類激勵的語言，通過激勵語言能夠激發學生的學習斗志，讓學生感受到學習語文的樂趣，進而輕松的構建小學語文高效課堂。

總結

總而言之，在小學語文教學中借助趣味性教學法能夠輕松的構建小學語文高效課堂，提高學生語文學習的質量。因此，教師應將更多的趣味教學法運用到小學語文教學中，讓學生感受到學習語文的樂趣，有效的提升教學質量以及語文成績，促進學生長遠發展。