芻議小學語文綜合性學習課堂效益提升策略

李應江

(貴州省仁懷市九倉小學 貴州 仁懷 564500)

教學效益的提高一直以來都是各個階段的教學重點，其作為全國中小學教學的熱門話題，要求教師掌握基本的教學形式。小學語文綜合性學習需要滿足當代教育改革的基本要求，體現教學開放性。教師就需要利用多樣化的手段給予學生自主選擇的權利，還可以借助當代社會發展的產物提高教學效果，而不是讓教學活動的開展華而不實。

1.影響小學語文課堂效益的因素

1.1 教師因素。教師是小學語文課堂教學的根本，雖然當代教學要求將學生作為課堂主導，但是小學生分辨是非及自主學習的能力不足，還是需要教師開展適當的引導。部分小學語文教師認為學科教學非常簡單，在教學當中只要讓學生了解教材知識即可，沒有開展針對性教學。甚至部分小學語文教師的教學能力不足，不具備教學資質，導致學生的語文綜合性學習受到較大的影響。盡管不要求小學語文教師博覽群書，但是還是需要具備基本的素養，在缺乏基本教學素養的情況下，教師難以達到小學語文綜合性教學的要求。

1.2 學生因素。小學生在語文學習當中并沒有端正自己的地位，其主體意識表現較差，不明白自己在學習當中的實際需求。小學生的年齡較低，其在獲取知識的過程中大多會模仿別人，但是對于自身的認識不足，并且在學習當中沒有調動學習興趣及積極性。小學生對于語文知識的求知欲不足，在學習當中經常望而卻步，缺乏自主了解及掌握知識的能力，導致其在實際學習當中受到較大的限制。學生對于語文實踐活動的興趣不高，難以真正融入到綜合性學習當中。

1.3 環境因素。教學環境對于小學生的語文綜合性學習課堂的構建有至關重要的作用，部分學校的教學環境沒有達到我國基本的教學要求。特別是很多農村學校缺乏基本的教學設施條件，在當代社會發展的過程中不能提供多媒體教學設備，減少了學生獲取知識資源的途徑。學校的文化氛圍對于學生來說也有一定的裨益，但是部分小學過于注重學生對知識的掌握能力，在文化氛圍的營造方面及其缺乏，導致學生的創造力難以得到培養。

2.提升小學語文綜合性學習課堂效益的策略

2.1 提高教師素質。教師作為教學的主導，需要提高自身的綜合素質，給予學生正確的引導，讓小學生可以在綜合性學習課堂當中體現自身的特點及優勢。教師要提高自身的文化底蘊，在教學的同時展現人格魅力。小學語文教師要具備扎實的知識，還需要按照現代化教學要求涉獵廣泛的知識，對其他學科的知識內容也需要有所了解。當代素質教育要求教師具備較強的普通話教學能力，同時還可以利用風趣幽默的語言吸引學生的注意力，掌握科學的教學方。教師不僅需要為教育服務，還需要根據學生的特點實施差異性教學，尊重小學生的學習心理，讓其在學習的同時可以活躍思維形式及內容。

2.2 注重情感交流。情感交流是很多小學語文教師容易忽略的一種教學方式，在現代化教學當中，教師需要注重情感交流，真誠地幫助學生，與學生敞開心扉交流。教師要認清自身的角色，了解綜合性教學的特點。在情感交流的過程中，需要尊重學生的人格，對不同學生的思維模式進行分析。比如：在開展《丑小鴨》這篇文章的教學時，教師就可以讓學生發表自己的看法，對丑小鴨的成長軌跡進行分析。然后，可以讓學生結合這篇文章對自己的生活事跡進行分享，了解學生的心理需求，與學生進行情感上的交流。情感交流需要建立在和諧的教學環境的基礎上，教師需要用親和的語氣與學生溝通，讓學生得到放松，進而積極參與到課堂學習當中。

2.3 創設教學情境。教學情境的創設可以在很大程度上幫助學生融入到課堂學習當中，掌握語文知識要點。很多教學階段都會通過教學情境的創設的體現教學效果，教師就可以通過對學生年齡特點的分析采用直觀的方式讓學生進入到學習情境當中。比如：在案開展《將相和》這篇文章的教學時，教師可以按照學生的意愿對其進行角色分配，一個學生扮演藺相如，一個學生扮演廉頗。教師首先需要讓學生了解并且掌握文章內容，按照相關的事件進行情境分析。教師需要鼓勵學生積極融入到情境學習當中，激發學生的積極情感，讓其通過真實情境的創設掌握文章體現的情感。

2.4 巧用教學媒介。教學媒介的形式多樣化，就當代小學語文教學來說，常用的教學媒介就是多媒體，很多學校都開始配備基本的多媒體設施，促使教學工作的開展更加便利。教師在引導學生開展小學語文綜合性課堂學習時，就可以巧用多媒體教學，通過圖片、音頻、視頻等方式提高學生的學習興趣。部分教師在語言能力及技巧上存在缺陷，教師就可以在多媒體教學當中傳授更多有用的內容，將自己的備課內容導入到多媒體當中，形成形式多樣化的課堂，讓學生感受到語文學習的趣味性。

3.結語

小學語文綜合性課堂教學對于教師有一定的要求，其需要營造互動性、靈活性的課堂，提高學生的學習積極性。教師要提高自身的能力，合理應用多種教學形式，與學生進行情感交流，強化綜合性教學效益。