淺析繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

盧新儒

(青海省西寧市華羅庚實驗學校西寧分校 青海 西寧 810000)

前言

在小學語文教學過程中，寫話教學是其中一個重要模塊，主要的教學目標在于培養學生運用文字表達思想或感情的能力。寫話教學的質量能在很大的程度上影響學生未來參與寫作教學的效果。針對小學語文寫話教學的實際情況，將繪本閱讀實際融入到寫話教學中，通過帶領學生進行仿寫、補白、續寫以及畫寫的方式鍛煉其寫話能力。

1.激發學生繪本閱讀的興趣

寫話是小學生必須學習的一項內容，也是小學生學習的難點，很多小學生在寫話過程中無從下筆，最終影響到學生寫話能力的提高。而出現此種情況主要是由于學生缺少閱讀量，缺乏閱讀積累。因此，教師應結合小學生年齡特點，將一些具有趣味性的繪本融入寫話教學中，這樣一來，學生對于豐富多彩的繪本非常感興趣，進而積極進行繪本閱讀，并在繪本閱讀中積累大量的寫作素材，有助于學生寫話能力的提高。

2.運用繪本進行仿寫

模仿是學生熟悉學習環境的一種重要渠道，在學生接受新知識以及與他人交流的過程中發揮重要的作用。學生從學習寫字開始就是一種模仿。繪本中不僅包含豐富多彩的圖畫，更有針對圖畫內容所做出的一些簡單注釋，這些語言文字都比較簡單，但是卻與圖畫的內容相契合。繪本閱讀在小學語文教學中的應用為教師帶領學生進行仿寫練習提供了優質的條件。在仿寫的過程中，學生可以掌握某個詞語的用法、某種情感的表達方式、某種修辭手法的使用條件等。在這樣不斷對語言素材進行積累的過程中，能使學生的寫話能力得到提升。

3.運用繪本進行補白

留白是一種在藝術領域經常被使用的方法，在一些文學作品中也有所體現。在繪本中，運用留白的形式更能將學生的思維帶入到更大的空間當中，激發其想象力。在一些繪本中，包含了一些故事，但是作者卻沒有一字不落的完成講述出來，而是需要讀者進行仔細品味，用自己的理解去感受。還有一些留白會體現在繪本圖畫方面。因此，小學語文教師在課堂上，教師可以讓學生仔細觀察繪本的內容，根據圖畫和文字體會故事情節，理解角色之間的對話、心理活動以及神態等。在此基礎上，教師可以讓學生對繪本中的留白進行補充和創作。例如，在《活了100萬次的貓》這個繪本中，作者只選擇了這只虎斑貓一生經歷當中的六次經歷，其余都是留白。教師可以引導學生根據作者對這六次經歷的描寫，對這只貓其他的生活經歷進行補白和創造。

4.運用繪本進行續寫

一些繪本中的故事會以開放式的結尾結束，這樣的結尾往往會帶給學生一種意猶未盡的感覺，將學生的想象力激發出來。這種繪本為教師帶領學生進行續寫提供了條件。教師可以利用繪本作為教學工具，讓學生進行想一想、寫一寫的活動。小學生對沒有結尾的繪本故事往往會產生較強的好奇心，教師可以抓住學生這樣的心理特點，在為學生閱讀繪本時，選擇合適的位置停止，讓學生發揮自己的想象力，對故事的內容進行續寫。續寫的方法有很多，比如，融入生活情節、融入自己的想法、按照繪本片段進行推理等。教師應該鼓勵學生從不同的角度進行續寫，而不是拘泥于一種形式。例如，在《愛心樹》這個繪本中，主要描述了一顆大樹和一個男孩共同成長的故事，這棵大樹會滿足男孩全部的愿望，可是隨著男孩長大、變老，大樹能給予的東西也越來越少，直到變成一棵枯木……教師可以為學生提出問題，引導學生的續寫思路，比如，男孩會離開大樹嗎？男孩之后的生活會變成什么樣等等。

5.運用繪本進行畫寫

小學語文教師在課堂中，可以嘗試將繪畫和寫話結合起來，從而為學生提供更加符合其年齡特點的教育。特別是小學低年級的學生，比較喜歡隨手畫一些簡筆畫，還會根據自己繪畫的內容搭配一些故事。針對小學生這樣的年齡特點，教師可以運用繪本進行畫寫教學。通過這樣的方式將小學生的興趣愛好和寫話教學結合起來。例如，教師可以利用繪本《我爸爸》作為教學工具，作者在繪本中運用幽默的語言，描述了爸爸的一些特點。教師可以讓學生為自己的爸爸畫一幅畫像，并搭配一些文字，將自己的爸爸的特點展現出來。通過這樣的方式提高寫話教學的水平。

綜上所述，寫話是小學生應該具備的一種基礎能力。小學語文教師應該充分認識到繪本閱讀在寫話教學中的重要作用，并在實際的教學中運用這樣的教學方法開展寫話教學活動。繪本閱讀在小學寫話教學中的應用方式主要有四種，即仿寫、補白、續寫和畫寫。通過本文對繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用方法展開的一系列淺談，希望能為提高小學語文寫話教學質量提供一些參考。