微課在大學英語教學中的應用探究①

王 琴

一、 引言

隨著信息技術的快速發展，互聯網逐漸普及到校園和社會生活中，并被人們廣泛應用。 微課作為一種新型教學方式，也受到社會各界和教師的重視以及關注。 在全新的時代背景下，高校教師需要轉變傳統的教學方式，提升課堂教育的質量和效率。 從微課的優勢和概念來講，微課具有圖文并茂、生動形象的特點，在進行教學中能夠激發學生的學習興趣。 從微課實踐方面來講，微課不但能夠讓教學內容具有趣味性，將枯燥的理論知識以生動多樣的形式展現給學生，亦能夠利用多媒體技術將教學內容以視頻的方式進行結合教學，讓學生能夠深層次地理解教學內容。 除此之外，微課教學有著便捷性，保存和學習較為便利，不受地區、時間的限制，能夠隨時地進行學習，從而提高學生利用碎片化時間進行學習的效率。

微課是一種全新的教學方式，在大學英語中有著重要的作用，能夠讓大學英語教育質量得到顯著的提升，因此，高校教師應積極應用微課開展英語教學，以此來推進高校英語教育的發展。

二、 微課的概念和特點

(一)微課的概念

微課概念最早由美國一個教學設計師在2008 年提出，他認為微課教學是基于構建主義方式進行設計，以在線學習或者靈活學習為主要目標構建的實際教學內容。 微課教學能夠提升學生的學習效果，吸引學生自主進行學習，經過規劃的信息化教學內容，以多媒體的形式展現給學生，或者圍繞某個重難知識點進行針對性教學，從而開展短小、精悍的微課教學活動。

英語作為全球化發展的語言需求，目前來講，提高大學生英語綜合能力是社會發展對高校提出的要求，是高校英語教育的首要目標。 隨著科技的進步和新媒體技術的不斷發展，學生逐漸形成多樣化的學習形式，改善了教學局限在課堂中的現狀，比如，高校可以開展網絡教學活動，通過手機軟件、網絡軟件等開展遠程教學，能夠引導學生隨時隨地進行學習，為學生學習創造便利條件。 高校提倡學生自主學習，然而學生自控力和學習效果無法達到預期目標，主要原因是在于學生學習資料復雜、學習重點不突出，缺乏引導和監督等問題，導致學生自主學習效率不高。 微課的廣泛應用為高校英語教育帶來了新型的教育方式，不僅能夠提升學生自主學習的興趣，亦能夠滿足教師實時跟蹤掌握學生學習現狀的要求。

(二)微課的特點

基于微課的概念可以發現，微課具有精簡、針對性強的優勢，與傳統課堂相比較，微課占據課堂時間較少，微課教學僅僅需要占據課堂10 ～15 分鐘。 這種方式有利于學生利用碎片化時間進行英語學習，簡短的課程教學更加容易吸引學生學習的專注力，激發學生自主學習的積極性，從而高效完成學習任務。 另外，微課教學內容和重點明確，富有較強的針對性。 從概念上來講，微課是圍繞著某個重難知識點或者教學活動開展的微型課堂。 其一，微課教學具有內容簡單明了、明確教學內容的特點。 其二，微課教學的趣味性較強，能夠吸引學生積極投入到課堂教學活動中。 隨著多媒體技術在高校的廣泛應用，高校教師應用微課程的能力也在逐漸提升，從最開始的幻燈片錄屏模式，到現在情境錄制、動畫制作，微課教學的內容設計在不斷地創新改進，從聲音、圖像、課程內容等方面都給學生提供了先進的學習條件，以此來提升學生學習的積極性。

總而言之，微課不受時間、地域的限制，不僅能夠激發學生自主學習的興趣，亦能夠幫助學生對重難點知識進行學習并掌握，提升學生學習英語的積極性和學習效果。 借助大數據平臺和云空間儲存的優勢，將英語知識上傳到互聯網，為學生提供自主學習的條件，并且能夠實現教育資源共享的目標。 微課教學與傳統教學方式相比較，不局限在課堂教學，有利于學生隨時進行復習，培養學生自主學習的意識。 微課是大學英語教育的重要輔助手段，從學生角度來看，滿足了學生學習的內在需求，從教師或者課堂效果來講，能夠提升教學的質量和實效性。 基于此，大學英語教學應積極廣泛地應用微課教學手段，以此來推進大學英語教育的成效和發展。

三、 微課在大學英語教學中的影響

高校大學英語教學改革創新工作需要借助現代互聯網技術，將教育和多媒體相結合進行教學能夠有效改進大學英語教育的現狀，因此，微課逐漸被應用到大學英語課堂中，并且能夠提升大學英語教學的質量。另外，微課不僅為大學英語教學帶來了豐富的教學手段和資源，也能夠幫助學生培養自主學習意識，為教師開展教學工作提供技術支持和教育平臺，對教師提升自身能力有著重要的作用。

(一)微課在大學英語教育教學中的重要意義

目前，在大學英語教育過程中，大班額授課現象較為突出，因此，大學英語教育教學以英語教師講解為主，師生之間互動較少，此類教學方式無法在客觀上激發學生自主學習的興趣。 在課堂教學的基礎上合理地運用微課教學，讓微課程成為大學英語課堂教學的輔助工具，充分發揮微課教育的作用和優勢。 尤其是現代大學生對于互聯網或手機軟件等依賴性較強，導致課堂教學的效果不理想，因此高校可以充分利用微課的教學方式，幫助學生利用互聯網進行學習，引導學生正確使用微課或者互聯網技術，在運用互聯網的同時提升自身英語水平。

(二)微課能夠為學生提供豐富的學習資源

大學英語教學中語言表達以及聽力教學是教學的首要目標，而要想達成這種目標需要教師合理的安排課內外時間，充分利用學生課外時間進行知識鞏固，對于教師來講這是一項較為困難的工作，因為教師無法掌控學生課外時間的安排。 因此，大學可以利用微課教學手段，將知識進行碎片化教學，引導學生進行自主學習，能夠充分地將知識吸收并掌握。 微課資源豐富，可以是教師提前錄制的教學視頻，也可以是在網絡資源中針對不同學生選擇的精品課程講解，這些資源可上傳至班級學習群，要求學生課下完成學習。 利用這種教學方式能夠讓學生自主選擇學習方式，使教學針對性更強，特別對于那些學習基礎較差的學生，這種教學方式更加有效。 微課教學具有精簡、針對性強的特點，能夠在現代社會快速發展的背景下，被廣泛應用到教育行業中，與此同時，微課能夠實時記錄學生學習的進度，并反饋給教師，有利于教師不斷改進創新教學方式，從而推進大學英語教學質量和效率。

(三)微課能夠有效提升教師自身的教學素養

首先，微課教學不同于傳統教學方式，應用微課進行教學需要教師提升自身綜合素養。 微課突破了傳統教學模式，是根據現代技術發展對大學英語教學進行改革和創新的產物，對學生具有較強的吸引力。 然而開展微課教學過程中，教師應制定微課教學內容和流程，這就需要教師具備應用現代網絡技術的能力，如若教師能力不達標，則無法開展微課教學活動。 傳統教學主要是教師與學生面對面進行教學，而微課教育不限制時間和地點，用另一種方式將英語知識呈現在學生面前，教師教學方法以及能力是直接影響微課教學手段成效的重要因素，因此，大學應積極提升教師教學水平，以促進微課教學手段有效地融入大學英語課堂教學。

四、 微課在大學英語教學中的應用

現代社會發展的背景下，任何一門語言無法單純地依靠課堂教學來完成。 大學教師應該借助微課的教育優勢，將課堂教學與學生課外教學進行有機結合，開展“課前+課中+課后”融合的教學模式。 因此，教師應以微課為導向，設計好“課前+課中+課后”融合的大學英語教學體系，從而提升現代大學英語教學質量。

(一)微課提升大學英語課前預習的效果

從大學英語整體教學來看，在大學英語課前預習環節，制作微課資源。 然后，將制作好的微課上傳至微課平臺中，引領學生進行微課自主學習。 相較于傳統模式來講，微課占據課堂時間較少，能夠對教學重難點知識進行針對性教學。 另外，微課教學內容較為簡短、精悍，且教學目標明確，能很好地突出英語教學的主題，便于學生自主學習微課，達到良好的課前預習成效。 同時，教師也可在微課平臺中，設計相關的英語教學活動，在課前教學中引領學生融入微課平臺中，通過習題實踐、課業討論等活動，檢驗學生自主學習成效。學生融入微課平臺中，通過交流活動，也可分享自身微課學習心得，加之教師的引領，深化學生對微課知識信息的理解與掌握。 最后，教師在微課平臺中，獲取學生微課實踐信息，根據這些信息，設計大學英語課后及課中教學環節，提升大學英語微課教學設計的有效性。

(二)微課在課堂教學中的應用

微課在大學英語教學中的運用，其課堂教學的設計是核心，以課堂教學的設計模式，引領學生進行英語實踐，包含口語實踐、聽力實踐、交流實踐，促進學生知識運用能力的提升，從而達到微課的大學英語教學實施的良好模式。 微課在大學英語課堂教學中的運用，應與課前預習教學環節融合，根據課前預習教學模式，設計微課、呈現微課、展示微課。 與此同時，針對學生課前自主學習微課存在的問題，教師在課堂教學實施中，以問題為導向，加強學生引領，在一問一答環節中幫助學生解答知識疑惑。 等學生對知識全面性掌握之后，教師為學生開展開放性的教學實踐活動，并以微課展示為導向，引領學生實踐、分析、討論、研習微課中呈現的信息。 大學英語教學采用微課教學方式，充分利用微課生動形象的優勢，采取圖文并茂、視頻音頻等方式進行教學，能夠充分激發出學生自主學習的欲望，提升學生自主學習的積極性，以此使學生在討論、實踐英語知識中，深化對英語信息的理解。 最后，教師引領學生進行課中總結，使學生在課中總結環節中，明確自身的學習實際成效，從而實現微課在大學英語課中教學的實踐意義。

(三)微課在課后復習中的有效利用

微課不僅可以應用在大學英語教學課堂中，亦能夠讓學生在課余時間利用互聯網設備進行學習和復習。 因此，在課后教學設計中，教師需要引導學生正確利用互聯網資源，進行課后的自主復習模式，以此來推進大學英語教育的完善。 針對學生在課堂學習中并未掌握的英語知識點，可在課后復習中利用微課鞏固課堂所學的知識。 并且微課教學時長較為短暫，學生能夠自主選擇學習時間，利用碎片化的時間進行有效學習，與傳統課堂教學的時長相比較，能夠讓學生更加輕松的學習，對學習的抵觸心理也會被削弱，在提升微課在課后教學實施質量的同時，促進學生對課程知識的掌握。

五、 結語

目前，英語教學學習較為枯燥，學生自主學習的意識較為薄弱，主要原因在于大學教學并未設立相應的監督機制。 傳統教學的方式無法滿足現代學生的需求，因此，大學英語教學需要積極運用微課教學方式，利用微課視頻的方式將英語知識更加直觀地展現給學生，提高學生自主學習的興趣。 要達到強化大學英語教學目標，需要合理地安排微課教學的體系，建設相關的教學制度，并以教師為教學主導，引導學生積極參與到微課教學中。 與此同時，將微課與傳統課堂教學將結合，以此來推動現代大學英語教學的目標和發展。