淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

王永奇

(甘肅省天水市甘谷縣大莊鎮席家局小學 甘肅 甘谷 741200)

閱讀是小學語文的重要組成部分，當學生具有良好的閱讀能力時，學習起語文會更加得心應手。教師在進行教學設計時，應運用多種多樣的教學方法提高學生閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。當學生的閱讀能力提升上來時，一方面，學生對課本的內容會更加感興趣，進而對知識的掌握會更加牢固；另一方面，學生的眼界會因為閱讀而變得更為開闊，從而推進了學生一些觀念的建立。與此同時，教師應該幫助學生有計劃、有策略的加大閱讀量拓寬知識面，使學生具有較為豐富的知識背景以及較為優異的理解能力。

1.激發學生對于閱讀興趣，吸引學生走進深入其中

興趣是學生最好的老師、是教師最得力的助手、是教育實踐最直接的體現。教師可以在教學過程中適當的向學生介紹一些有趣的文章，還可以運用一些符合學生年齡段的教學方法，激發學生的閱讀興趣，引導學生深入了解。處于小學階段的學生心智還是不成熟，玩性相比較其他年齡段的學生較大。在課堂伊始，教師可以讓學生大聲朗讀本節課要學習的課文，一方面，把學生的心思從室外拉回課堂；另一方面，學生可以利用短暫的閱讀時間對課文有一個大致的了解。同時，教師可以先向學生拋出幾個問題，讓學生帶著疑問與好奇走進文章，這樣在教師進行文章解讀時學生才能產生興趣。

例如，當教學進度進行到《各具特色的民居》時，教師可以先在幻燈片上放映幾張特色民居，讓學生對課文產生興趣；之后可以選擇幾個同學描述這幾張圖片上的民居；然后讓學生大聲朗讀課文，了解作者運用怎樣美妙的語言來描繪民居；最后教師在進行文章講解時可以深度解讀民居的特色，讓學生在學習知識的同時，體會到各個地方的風俗民情；在課堂結尾，教師可以讓學生去了解其他地方的民居，下一節課展示自己閱讀成果。這樣的教學方法可以改善課堂氛圍，激發學生對語文課堂的興趣。

2.利用課外閱讀拓展思維，豐富學生對閱讀的理解

教育最為精妙的地方在于學生可以通過教師教學提升自身能力。語文的大部分文章都代入作者在寫作時的情感，再加上小學階段的一些課文都是節選，教師可以在課前讓學生閱讀完整的文章，通過課外完整的閱讀提前將學生帶進作者的情感世界，了解作者在寫作時的內心情感，改變學生對閱讀的認知。通過課外閱讀這一扇門提升學生的共情能力，豐富學生的情感，從而提高自身的閱讀能力。另外，教師要選擇學生此年齡段易接受、易理解的課文進行課外閱讀，假如教師選擇課文不當，結果會適得其反，學生對閱讀的興趣也會大大減弱。

例如，當學生該學習《魯賓遜漂流記》這一世界名篇時，教師可以提前讓學生閱讀整本書，了解這本書講述了一個怎樣的故事，故事里有一個怎樣的人物。這樣當學習書籍節選的時候，學生就可以站在文章全局的角度思考故事人物當下的心境，使學生的思維得到拓寬，學生對于閱讀的理解也不完全局限在一小部分之中，學生對于課文的理解也會更為透徹。

3.注重學生關于閱讀積累，提高基礎知識的掌握度

古人云“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀也是同樣的道理。學生閱讀能力的提高不能急于求成，教師應該與學生在課程的學習中一起慢慢積累，在探索中逐漸提升。當教師布置課下作業時，可以適當的向學生推薦一些書籍、紀錄片進行閱讀觀看，以及將課文優秀片段的反復閱讀，掌握作者的寫作技巧。長此以往，學生不僅閱讀能力會得到顯著提升，還可以回憶鞏固一下教師在課堂上提到的基礎知識。學生對語文中的專業名詞越敏感，閱讀能力才會越容易提升。學生頭腦里面有內容、有知識，教師的教學進度才能進展的更為順利，教學效率才能較為快速地提高。

例如，古詩文對于小學階段的學生理解起來較為困難，此時教師可以推薦一些類似情感的白話文，讓學生理解得更為透徹。《石灰吟》這篇古詩里的情感，學生可能是第一次接觸不好理解，教師可以讓學生先了解一些關于愛國、忠貞不渝的文章和紀錄片，幫助學生理解情感。另外，教師可以在課堂上介紹方法讓學生通過一些字詞進行文章側面理解。

綜上所述，教師在教學過程中應該根據學生的實際情況，以及學生實時反饋過來的信號，適當的改變自己的教學方法。通過不同的教學方法，從不同的教學角度提升學生的閱讀能力，同時讓學生認識到閱讀是語文的重要組成部分，閱讀的重要性，激發學生學習的主動性。