項目驅動下的大學生創新創業教育

文/馬偉珍

為了提升我國大學生的就業率，促進大學生進行創新創業，國家專門設立了大學生就業資金，很多高校也增設了很多關于創業方面的課程，但是相關的項目還不完善，還需進一步的改進。高校應該重視基于項目驅動的大學生創新創業教育，從而促進大學生的就業率，解決大學生就業難的問題。

一、構建完整的創新創業教育培育體系

國家需要提升改進速度，督促高校及時調整創新創業教育培育體系，使之可以跟上時代的腳步、社會的需求。國家實施創新驅動發展的變革，解決社會就業困難問題，提升創業率，促進高校創業項目的質量提升, 以及完善項目的效率，保證學習的內容可以跟上不斷變化的社會需求，這是支持國家發展工作的重要途徑。大學畢業生開始工作, 是促進高等教育改革多樣性的一個渠道。高校如果對大學生進行創新教育的培養, 在政府支持下, 高校創新創業學習活動的開展將順利進行，在此基礎上要高校遵循夯實基礎的教學規律，對大學生進行耐心的教導。重視培訓，為創業學習創造良好的環境, 擁有全新的健全體系，創造一個循環體系，根據構建出的創新創業教育生態系統, 多元化發展，讓學生注重社會需求變化和創業教育體系中的生態培育，培養高校優秀的創新創業學生，緩解社會就業壓力。高校作為構建完整的創新創業教育培育體系，是參與者也是促進者, 該體系是高校教育中創新創業生態系統的重要環節, 該體系創造的環境氛圍為創新創業體系樞紐起到了重要作用，外部環境市政府的支持、投資資金富裕、社會輿論支持等一系列外界條件相互協調而建立而成的，這些外在環境為大學畢業生創業的思想和宗旨提供了無限的幫助。創新創業的立足點在學生身上, 學生得到了創新理念, 并有勇氣獲得創新實踐, 可以說是高校教育起到了積極的影響，獲得了良好的效果。同時，每個學生獲得家庭的支持，也是對學生獲得創新實踐的堅強后盾。

二、依托有效的課程載體

大學的四項主要責任： 培訓、研究、服務以及文化。其中，培訓人員是學院的本質，也是高校體現作用的重要性所在。培養人才, 是創建大學的根本目的。創新教育可以在課程中運用, 建立和完善創新創業培訓課程體系, 建立創新教育和創業課程專家網絡延伸監測, 建設完整、合理的培訓機制。創新創業教育系統的課程主要由三個層面組成： 第一層，面向所有學生, 旨在提高學生的社會認知，激發學生的創業熱情；第二層次, 挑選有潛力的學生進行更為深層次的培訓，使他們的目光更為長遠，為社會輸送更有創意、有動力的人才，努力提高他們的基本技能、專業技能；第三層次，學生學習關于創業的課程應結合一些簡單的活動、項目進行實踐運用，培訓與實踐相輔相成，加強對創業學生的指導。

三、開展創新創業教育實踐

高校學生教育理念和創新創業相關課程必須轉化為實踐, 前提是需要依靠有效的課程材料。材料的特點是創業創新培訓的關鍵。只有把高校創新創業教育作為推動社會經濟發展的根本需求，從多方面進行改革和提升。

進行創新創業的大學生應將學校學到的知識與工作結合起來，這樣才有利于學生的成長，更好的在職場生涯發揮自己的作用，在實踐過程中，啟發一切關于學習技術的運用。這意味著, 學生在課堂上、在互聯網上進行學習，將兩者緊密相連，隨著社會的不斷進步，不學習的學生就會被社會所淘汰，止步不前也等于退步。很多學生認為創新創業對于他們來說是不切實際的，但是創新創業教育建設對大學生來說并不是徒勞的, 是很多社會技能的知識整合，依靠現有的資源進行處理，整合出適合大學生的知識技能，包括一些經濟方面的常識，系統的對學生的知識體系進行完善。學校可以建立創新創業的知識交流平臺，免費開放，支持教師與學生進行溝通，學生在學習時，與互聯網相結合，可以拓寬知識面，開闊他們的視野，同時還可以隨時了解時代的變化情況；學生與教師進行溝通，可以提升對知識的理解程度，同時教師的社會經驗也可以告訴學生，豐富學生的人生經歷。由此可見，高校提供的知識交流平臺是有利于學生進行創新創業知識與技能的學習。

四、轉變教育理念

目前很多高校雖然重視創業這一項目的課程教授，但往往還是注重教師對知識的講授，并沒有深刻意識到創業的重要性。很多學生在畢業以后就業困難、創業失敗都是因為在學校時，教師的對創新創業知識的教育重點有所偏差造成的。很多教師的教育理念比較守舊，認為進行創業教育就是讓學生進行社會實踐，從而讓學生去某些公司進行實習，認為這樣就能教授學生社會經驗與工作技能。但其實事實并非如此，職場新人所經歷的事情雖然在一定程度上會增強學生的社會實踐，但很多社會深層次的道理很多學生是接觸不到的。而在學生創業的過程中，往往是需要這些更深層面的經驗來幫助他們進行創業的。由此可見，作為高校的教師，應轉變教育理念，在重視學生社會實踐的同時，更要對實踐內容進行重點關注，幫助學生在短時間內可以迅速成長起來，讓更多想創業的學生，在創業的道路上更加順利。比如教師在設計創業教育方案時，為了加強學生的法律知識，讓學生對企業應該負擔的法律責任進行了解。很多在企業實習的大學生，剛步入職場是不會接觸到法律層面的內容的，所以他們在創業過程中，很有可能忽略法律相關的注意事項。但是教師社會經驗豐富，想得更加深遠，從經濟角度與法律角度，讓學生豐富自己的視野，從而遇到事情，考慮得更加全面。教師在進行創新創業教學過程中，要重視學生的主動性，以提升他們的創業意識與創新精神，要引導學生對知識進行探索，注重探索精神。在職場中，專業技能是評判一個人的標準，但也十分注重這個人的品格是否優秀，教師在進行課程教授時也應注意，也要全方位的提高學生的綜合素養，比如專業知識技能、職業道德素養等等。

五、突出學生愛好

大學生在選擇創業項目時，肯定會選擇適合自己的，并且自己感興趣，所熱愛的。符合學生愛好的創業項目，會提高學生的創業積極性。創業課程與傳統學科不同點在于創業最看重的就是學生的主動性。學生在創業課程中，占有主要的地位。但是學校在開展不同的創業項目課程時，要避免出現授課內容與實際發生不相符，類似于不切實際的創業案例、想法，教師在教授過程中要盡量避免，防止學生出現創業簡單、容易的想法。學校為了鼓勵學生進行創新創業，激發學生的興趣，可以開展關于創新、創業類型的比賽。比如可以進行創業研究論文比賽，選出最有創新想法的論文，進行嘉獎與鼓勵，并且督促其他學生進行學習，比賽的獎項要分很多種類，從多角度對不同類型的論文進行挖掘，使鼓勵學生的范圍也隨之增大。還可以進行發明比賽，讓學生發揮想象力，制作出一些符合當前社會需求的小發明，比如“懶人風扇”“太陽能充電器”等等。這種方式方法遠比教師講授知識更能起到作用。

六、提升教師隊伍整體素質

在學生進行創新創業課程的學習過程中，教師起到了很大的作用。因此，高校的教師團隊的素質要整體的進行提升，才能讓學生的創業綜合素質更上一個檔次。優秀的教師可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，并且可以引導、督促學生進行學習，在創新創業方面，教師的言傳身教可以幫助學生在以后面對創業困難時，更加的沉穩，更加的有耐心，解決問題也更加得心應手。

高校對于提升教師隊伍整體素質，應給予最大的支持。高校對在職教師不定期進行培訓、考核，不僅可以對教師的職業技能進行督促，對學生也有極大的幫助，關于對學生的授課，還可以定期邀請企業家、專業講師來學校進行演講。在職教師的職場經歷很可能局限于學校，但是企業家和專業講師經歷的事情就十分廣泛了，內容十分豐富，當他們將這些經歷講述給學生，這些內容對于學生來說會是一筆寶貴的財富。甚至可以邀請企業家與講師參加學校的相關創業項目，通過近距離接觸以及實踐過程中經歷的具體事項，讓學生更進一步的對創新創業進行了解。

七、結束語

目前社會的發展速度越來越快，需要大學生在畢業以后迅速融入社會職場中，作為高校，應以項目驅動為基準，為學生提供一個良好的創業氛圍，為學生的以后負責，幫助他們以后更快地適應職場生活，達到社會的需求，高校應創建符合學生實踐和社會發展的創業教育課程，并定期舉行相關活動，動員學生參加創業項目，感受創新創業的過程。