體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析

侍崇強

(江蘇省連云港市官河中學 江蘇 連云港 222000)

在傳統語文教學過程中，教師大多數時候采用的還是給學生進行講解，以講為主，學生以聽為主。初中學生進行語文閱讀的方法大多是背誦，并沒有情感的投入。這樣的教學方式會降低學生學習初中語文閱讀的積極性和課堂學習的效率。初中語文教師需要更好的去鉆研教材，更好的利用體驗式教學，激發學生學習語文閱讀的積極性，培養學生的語文素養，為學生日后的發展奠定良好基礎。

1.營造和諧氛圍，體驗原味閱讀

在傳統的初中語文課堂之中，教師對原始閱讀體驗并不是十分的重視。進而導致初中學生對語文閱讀產生枯燥厭惡的心理情緒。使得他們學習語文閱讀的積極性沒有被激發出來，不利于最初初中語文閱讀目標的實現。隨著新課標改革的不斷推進，對語文教師提出了新的要求，需要教師改變之前的傳統觀念，在課堂教學過程中應該充分尊重學生的主體性地位，把學生作為課堂的主導。這樣能夠讓學生更加積極地參與到教學過程之中，教師也能夠實現與學生之間友好和諧的互動，以便教師對學生的語文閱讀進行詳細的指導。

例如說學生在學習《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師可以首先讓學生在課前自主進行閱讀，對原文進行體驗，以便在教學過程中引導學生談談對這篇課文主人公的印象以及自己的主觀感受。教師可以引導學生進行學習，比如說向學生提問一些問題，于勒是這篇課文的主人公嗎？在學生回答之前，教師可以給學生一些提示，比如說從人物描寫人物特點等各個方面來進行分析。要求學生分組進行討論，讓學生得出答案，進而教師再根據學生的答案進行修正評價。然后教師可以讓學生對本篇文章的情節進行梳理，教師對于書里的順序可以再一次進行指導，這樣能夠加深學生對于本篇課文的原閱讀體驗。

2.尊重個體差異，引導多元閱讀

我國的文化源遠流長，博大精深，但是同學們之間的語文基礎存在差異，每個人的理解能力都是不同的，教師在教學過程中應該注意到這一點，根據學生不同的特點為學生制定多樣化的閱讀目標。教師應當充分尊重學生多樣化的個體性，根據不同學生從各個角度不同層面給學生布置不同的閱讀理解任務，這樣能夠讓學生喜愛語文閱讀，從而能夠提高學生語文閱讀的效率。通過這種尊重學生主體，讓學生自主進行探究的閱讀方式能夠促使學生多元化個性化的閱讀，進而激發學生閱讀興趣，豐富學生自身的知識儲備，提高學生的閱讀能力與水平。

比如說魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，教師讓學生自己先進行閱讀然后在上課的時候讓每個學生都談一談基于本文的基礎之上自己的理想天堂或者學校是什么樣的？這些美好的樂園可以是現實存在的，也可以是學生理想之中的。然后教師再由學生的回答引入到本文的重難點對百草園的具體描述。通過結合學生自身的答案，能夠讓學生了解到魯迅先生兒時在百草園的樂趣。教師將課文內容與學生生活經驗相結合，能夠加深學生對課文的理解。充分尊重學生自身經驗這是非常有利于學生自身知識體系的構建。

3.引用問題教學，加深學生思考

只要引起學生的興趣，課堂教學內容才能夠順利并且成功地展開。因此，初中語文教師應當先激發學生對語文閱讀的積極性，然后再開展語文閱讀教學。讓學生更加積極熱情的參與到閱讀體驗之中，才能夠加深學生對于閱讀的自身理解。教師可以給學生找一些具有內涵的文章，讓學生進行閱讀，學生通過對這些優秀文章的閱讀，能夠產生不同的靈感與想法。同時教師在教學過程中應當巧妙的設問題，導學生進行獨立思考，讓學生能夠進行獨立的自己想象，激發學生濃厚的學習興趣。讓學生帶著問題去思考，去越多，能夠加深學生對于語文閱讀的理解。

古詩詞是中華文化的優秀部分，初中教師要注重對古代詩詞的閱讀理解。比如說我們在學習《歸園田居》這首古詩詞時，教師可以通過設置一系列的問題，讓學生進行獨立思考來達到加深學生對這篇古詩詞的理解。比如說教師可以提問這篇古詩詞表達了作者什么樣的情感？作者是用什么樣的方式來進行抒情的呢？學生可能由于只是初步的進行了閱讀，對于這些問題并不能進行立刻的回答。這時候就需要教師對詩詞中的語言進行分解描述，讓學生進一步的去了解這首古詩詞中所蘊含的主旨內容。

總而言之，在當代新課改道不斷推進之下，體驗式教學在初中語文閱讀教學中具有重要的作用，它是一種將學生自身經驗與教學內容相結合的方式，能夠提高學生對閱讀理解的興趣，進而激發學生獨立思考，提高獨立創造的能力，進而不斷推動學生語文能力學習的發展。