網絡資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學

孔令濱

（甘肅省臨洮縣第二中學，甘肅定西 730500）

引 言

在新課程改革背景下，傳統的高中英語閱讀和聽力教學模式顯然已經不能適應現階段的教學需求，在此情況下，教師應積極創新英語閱讀和聽力教學模式，讓其能夠以嶄新的面貌來迎接每位高中生，促使學生深入學習英語閱讀和聽力知識。對此，在高中英語教學中，教師可以積極利用網絡資源來激發學生學習英語閱讀和聽力的興趣，提高學生在課堂學習中的參與度，讓每位學生均能夠體會到英語學習的趣味性。本文以網絡資源輔助下的高中英語教學現狀為出發點，著重探討網絡資源輔助下的高中英語教學方法。

一、網絡資源輔助下的高中英語教學現狀

（一）閱讀教學現狀

當前的高中英語閱讀教學存在的問題較多，具體體現為學生在閱讀學習中運用的網絡資源相對較少，一般會運用英文報刊或者在線閱讀等方式來進行英語學習，而對一些有效的軟件卻較少運用，如金山詞霸及有道詞典等。

高中階段的英語教學任務非常緊，學生的學習壓力也很大，在此情況下，一些教師為加快教學效率，較少運用網絡資源，也有的教師擔心網絡環境中存在的一些不良因素，會影響到學生的身心發展。此外，有一些教師片面地認為在課堂教學中運用多媒體技術，就代表運用了網絡資源，卻未能將高中英語閱讀教學和網絡資源進行良好結合[1]。

（二）聽力教學現狀

以高中英語聽力教學現狀來說，其中所存在的一個主要問題是設備問題。如個別教師在開展英語聽力教學時，僅運用一臺錄音機，而學生只能夠在課堂時間練習英語聽力。學生要想真正提升英語聽力能力，僅利用課堂時間是遠遠不夠的，學生在課下也需開展積極的聽力訓練。

另外，在當前的高中英語聽力教學中，網絡資源運用方法較為單一。比如，在英語聽力教學中，有的教師忽視了讓學生對聽力材料中的重點詞語進行研究與分析，對聽力材料中事物之間的邏輯關系也未能予以分析，致使學生在聽力學習中，只能夠依照慣有的指令來開展學習計劃，難以真正提升英語聽力水平。同時，學生長久處于這種英語聽力氛圍中，也難以激發學生對英語聽力的興趣，導致他們在英語聽力學習中時常感到困倦與乏味。

二、網絡資源輔助下的高中英語教學方法

（一）閱讀教學方法

在高中英語閱讀教學中，教師應針對高中生的實際閱讀水平設置不同的網絡英語閱讀任務。若學生自控能力較差，教師可向學生推薦較為適合的英語作文及英語網站等，如華爾街英語、精英英語等。而對于一些自控能力較好的學生來說，教師可為其推薦英文電影、英文歌曲等。

高中生在進行英語閱讀學習時，可借助網絡資源，每天登錄英語閱讀軟件，在完成學習任務之后打卡，這樣更利于提升學生英語閱讀學習的主動性。現如今，英語網站中所涵蓋的資源尤為廣泛，學生在閱讀過程中還能夠糾正發音，如此則更利于提升學生的英語閱讀能力。

高中英語教師需要熟練運用網絡資源來創新教學形式，如在網絡資源的輔助下，積極進行備課、講課及課后交流等。另外，在利用網絡資源的過程中，教師需要融合閱讀教學目標，借助網絡平臺來與學生進行溝通與交流，還可以設置閱讀板塊，使各個板塊能夠滿足不同學生的閱讀需求，如此學生就能夠有層次地學習閱讀知識，提升英語閱讀能力。

（二）聽力教學方法

在開展英語聽力教學時，教師可以借助網絡資源來導入課程內容。許多教師在聽力教學中會運用導入的方法，也較為注重導入的內容及方式等，然而在英語聽力課程開展之初，卻較少運用課堂導入的方式，一般會直接引入聽力教學，如此會使學生因不了解聽力材料而影響聽力效果。

例如，在聽The Olympic Games這篇英語文章時，教師可先為學生播放關于本文的音樂，如You and me，然后對學生進行引導，讓學生回答相關問題：What are the Mascots for the Beijing Olympic Games ？ How many countries were competed in the ancient Olympic Games？并在網絡環境中收集關于奧林匹克運動會的資料，以幫助學生了解本文的主要背景，讓學生能夠根據背景來討論相關話題，之后教師再帶領學生傾聽聽力內容。這樣做不但能夠豐富高中英語聽力教學的方式，也有利于活躍課堂氛圍，讓學生深入理解本文內容，進而使學生的英語聽力水平得到提高。

在高中英語聽力教學中，教師還需注重培養學生獲取、分析及運用信息的能力。具體來說，在教學過程，教師可借助多媒體技術，通過圖片及視頻等來指導學生關注重點詞句等，幫助學生抓住聽力文章中的主題，而后讓他們根據文章中的人物關系等來研究與分析文章主要內容[2]。

例如，在教學Festivals around the world一課時，教師可以指導學生運用網絡資源，讓學生主動收集關于中西方文化差異的資料。對于我國的節日，教師可以讓學生用英語描述我國的節日。學生在傾聽英語文章時，還需要記錄下文章的關鍵詞，而后歸納與梳理關鍵詞，這便于學生理解文章內容，還能讓學生掌握更多的英語聽力方法和技巧。

除此之外，高中英語教師還應注重利用與開發各項網絡資源，而且在運用網絡資源的過程中，教師需要先明確教學目標，然后在網絡環境中收集相關資料。教師可為學生推薦英語學習網站，也可融合網站內容來設計教學課件，之后讓學生在教師的指導下一同分析聽力文章。在學生運用網絡資源時，教師還可向學生推薦相關網站，如流利英語、西岸英語等，還可利用一些廣播頻道為學生提供英語聽力材料，讓學生在課余時間練習英語聽力。此外，在課下教師和學生還可利用相關網站來進行交流與溝通，教師也可以組織學生在課下進行測試，以檢驗學生的學習成果，保障學生的學習成效。

結 語

總而言之，在網絡資源輔助下，高中英語教師應積極創新閱讀和聽力的教學方法，及時發現高中英語聽力和閱讀教學中所存在的各項問題，而后積極探尋良好的解決方式去解決問題，以激發學生學習英語的興趣，提高學生在英語學習中的主動性，從而發揮出網絡資源對高中英語聽力及閱讀教學的輔助作用。