網絡教室模式下小學數學課堂教學路徑探析

金瑤琳

(浙江省東陽白云昆溪小學 浙江 金華 322100)

前言

隨著互聯網技術的全面發展，網絡教學越來越普遍。很多學校開設網絡教室，通過網絡教學來開展教育教學活動。在網絡教室的模式下，小學數學教師也應該與時俱進，適應時代的發展，積極探討通過網絡進行小學數學教學的方法，力求提升網絡教學質量，提升學生的數學水平。

1.營造輕松的課堂氛圍，吸引學生的注意力

小學生因為心理發展還不成熟，所以在學習上呈現被動性特點，尤其是低年級的學生，需要教師對其進行積極的引導，才能進行有效的學習[1]。在課堂上，教師可以隨時觀察學生學習狀態，發現學生有注意力不集中的狀況時，可以及時提醒，保證課堂教學的紀律。小學生因為特殊的心理成長階段，總是希望得到外界的關注，因此會故意做出一些不遵守課堂紀律的舉動，來吸引老師和同學的注意。另外，小學低年級學生的紀律意識比較模糊，有的學生會在課堂上隨意走動，或者不專心聽講，而是擺弄文具等。數學教學中，知識的邏輯性和嚴密性比較強，一旦學生跟不上思路，知識鏈條中少了一環，不僅達不到本堂課的學習要求，而且會影響以后數學知識的學習。“抓住學生的心”是許多教師的難題。在網絡教室中，學生彼此之間是分開的，不會發生互相打鬧的情況，但是教師對學生的管理效果也降低了。強制的紀律管理效果有限，教師可以用有趣的教學內容將學生的注意力“抓”回來。

例如，在進行“時、分、秒”的教學時，就可以讓學生們把家里的鐘表取下來，教師也手持鐘表，指出哪一個是時針，哪一個是分針，哪一個是秒針。說明網課每天開始和結束時，鐘表上指針的形狀是怎樣的，引起學生對教學內容的興趣，使他們知道，原來數學課上學習的內容在生活中也能夠用到，從而提升他們的學習積極性。

2.利用網絡平臺互動，促進學生和老師之間的交流

在學校上課時，學生的課程安排比較緊湊，教師的上課時間也比較緊張，所以教師和學生之間沒有太多的時間可以溝通和交流，這樣就造成教師和學生之間的距離感。有些學生有學習上的疑問，卻不好意思去教師辦公室詢問。但是在網絡教室推行以后，教學小視頻成了老師的新手段。教師可以將課程內容做成輕松的視頻，開放給學生學習。學生對于教學內容有不懂的地方，也可以隨時在網絡平臺上留言，提出自己的學習難點，尋求老師的幫助。學生還可以對教學方式和教學進度提出意見和建議。例如，學生如果覺得教師講課時速度太快，希望老師可以放緩講課的速度，就可以在平臺上提出來，教師看到以后就可以控制教學時的授課速度，教學節奏和學習節奏彼此之間相互適應，相互協調。教師要了解學生，才能調整教學方式，保證每一個學生都能夠跟上教學進度，把知識學好、記牢。有一位優秀的教育工作者曾經這樣說過：“每個小學生都是成長中的幼苗，不同的幼苗有不同的成長節奏，有的長得可能慢一些，但是只要澆灌的方法正確，一樣可以長成參天大樹。”這就是因材施教的意義。

3.利用網絡模塊功能，設計不同層次的教學模塊

在傳統的教學模式下，教師的教學活動受到多方面因素的影響，無法在課堂上對學生進行逐一教學，單獨輔導。但是現在，教師可以設計出各種不同層次不同難度的教學模塊。學生可以自行選擇，從易到難，循序漸進地進行學習。這種模塊還有一個優勢，那就是學生可以對沒有掌握好的知識點進行專項、反復的學習，直到自己覺得學會了為止。這樣進行教學，使不同學習能力的學生都能根據自己的進度進行學習，不必和其他同學互相影響。學生們可以根據自身情況，進行相應的學習，學習有困難的學生就進行基礎學習，學習輕松的學生也可以學得深入一些。不同的學生可以選擇不同的學習強度，給學生的學習提供了更多可能。

例如，關于乘除法的教學內容，教師就可以設計出乘法口訣學習、乘法口訣應用和除法應用的不同模塊，使學生可以根據自己當前的學習狀況，選擇相應的模塊，進行相關練習。在設置模塊時也要注意將課堂知識和生活中會遇到的問題相結合，讓學生們將學習和實際應用聯系起來，更好地理解學習內容。

4.利用現代化手段豐富教學形式

互聯網給人們的生活帶來了許多變化，也給教學活動帶來了更多可能。利用互聯網上的海量資源，教師可以不斷豐富教學手段和教學內容[2]。教師進行教學之前，可以利用網絡搜索功能，尋找課堂需要的資源，如和課堂知識點緊密相關的歷史故事、名人軼事，或者是和教學內容相關的最新資訊等。小學數學教材是為適應小學教師教學需要而編寫的，并且會進行必要的教學內容修訂，但是內容修訂需要一個過程，有時候書本中的信息會與教學時的具體情況存在一些區別，比如關于山峰的最新測量數據等信息。遇到這種情況，教師就可以利用網絡，找到最前沿最可靠的信息，對教學內容進行科學的調整。教師還可以結合圖片或視頻進行教學，制作有趣的教學網站等。

例如，在進行“觀察物體”的教學部分時，教師可以利用科技手段，建立起埃及金字塔的簡易立體模型，學生拖動屏幕，就可以從不同角度觀看這座模擬金字塔，從而發現在不同的角度觀察物體，看到的形狀就可能存在一定的差異。通過這種方式，可以使學生在學習數學時，更充滿興趣和主動性。

結論

綜上所述，網絡教室是一種新的教學課堂，小學數學教師應該充分利用這一教學模式，探索和網絡教學相匹配的教學方法，提升教學質量，加強教與學之間的聯系，達到教學相長的目的，實現教師的教學水平和學生的學習水平雙向提升，從而推動基礎教育的全面發展。