基于初中化學用語的化學課程教學分析

邵 艷

(江蘇省泗洪縣曹廟中學 江蘇 泗洪 223900)

前言

初中教學階段，化學是一門十分關鍵性的學科。教師帶領學生進行化學知識學習的過程中，要合理的借助化學用語。教師把握化學用語的合理運用，為學生提供良好的支撐和輔助。教師立足良好初中化學教學課堂的優質打造，讓學生在感受到初中化學知識學習力量的情況下，促進學生的全面發展和進步。

1.合理安排，優化難點分散工作

針對初中學習過程中所涉及的化學用語內容，教師開展教學的過程中，就應該讓學生明確整個化學用語的重要意義。通過多樣性的化學用語構建，加強不同化學用語之間的聯系。在形成了良好的元素符號學習模式下，也會讓學生牢固的掌握化學用語。教師要讓學生重點把握化學式，帶領學生鞏固所學習內容。同時，釋放初中化學教學力量和色彩的情況下，能夠讓學生的化學式在書寫的過程中更加通暢。在引導學生寫出正確的化學式之下，也會對初中化學學習過程中存在的難點和重點進行重點突破，讓學生更好的參與到化學學習課堂之中。為了讓教學過程中存在的難點得到解決，教師就可以對其中的重點和難點進行分散處理。這不僅讓學生的學習壓力得到減輕，也會鞏固學生的化學學習基礎。學生能夠在收放自如的學習空間下，掌握更多的初中化學知識，鞏固學生的化學知識基礎。

2.激發興趣，營造良好教學氛圍

2.1 明確目的，激發學生學習興趣。興趣的激發下，會讓學生對初中化學知識學習形成自己良好的發展模式。教師轉變以往傳統單一枯燥的教學氛圍，為學生提供具有濃厚興趣的化學學習氛圍。教師讓學生擁有清晰的學習目標，在全面的提高學生學習興趣下，也讓學生感受到化學知識學習的魅力。教師能夠讓學生學習方程式的時候，明確方程式的具體運用。比如，其是展現出物質的變化情況下，也可以對反應物和生成物進行闡明。同時，關注了反應條件和物質之間的質量之比。這樣，教師通過借助化學方程式讓學生能夠明確具體的物質反應等環節，讓學生不再接觸一些陳舊和枯燥的文字語言，而是讓學生在擁有明確學習目標下，積極主動的參與化學知識學習。

2.2 聯系生活實際，激活學習欲望。教師在實際進行初中化學知識教學的時候，要引導學生清楚的認識到化學知識學習的意義和價值。學生要認識到學習化學知識的目的是為了運用化學知識。通過化學用語對身邊的物質和變化進行重點掌握。在這樣的教學理念引領下，教師就會清楚的認識到所學習化學知識的重要性和意義。教師從學生的生活實際入手，展現出高效初中化學教學課堂，教師借助化學用語，讓學生能夠彰顯出自己的良好學習地位。元素符號學習的過程中，教師就可以從學生生活實際中喝水的礦泉水瓶出發，觀察包裝上的標簽，讓學生了解礦泉水中蘊含了哪些元素。這樣的情況下，教師隨之引出這些因素對人們身體所產生的積極影響。比如，鉀元素在血液之中如果出現了超量的現象，那么就會導致人的心臟跳動速度變快。鈉元素在人的血液里過多的情況下，就會使得人們的心臟跳動速度變慢。學生在把化學知識學習內容聯系生活實際的情況下，也會在掌握化學用語的情況下，能夠在初中化學知識學習中感受到相應的樂趣。

3.創設教學情境，引導學生學會學習

教師以化學用語為基礎，為學生提供良好的初中化學教學模式。教師制定出合理化的教學情境，讓學生在參與知識學習的過程中，形成自己準確的認識和理解。教師從多個教學環節入手，帶領學生進步，體驗到化學知識學習的趣味性。比如，教師要對學生搜集資料的習慣進行引領和培養。教師讓學生對化學用語知識進行各項重點整理，保證其具有條理性。同時，引導學生形成材料探究重組的規律意識。化學式的讀寫關系是十分重要的，不同的元素都是學生重點掌握的。教師不能為學生提供現成的答案，而是應該讓學生提出相應的化學式要點，引發學生思考和研究。學生在討論的過程中，能夠關注元素化合價和元素原子個數之間的關系。之后，教師帶動學生學習，對所學習的化學用語內容進行深化，讓學生能夠明確具體的化學式書寫方法。在教師的良好情境創設下，帶動學生認真學習化學式，學生感受到化學知識學習韻味，也會在書寫的過程中，更好的設計自己學習內容，形成較強的學習意識。教師以化學用語為基礎，實現初中化學教學的發展。

結束語

綜上所述，教師開展初中化學教學的時候，從化學用語著手，能夠讓學生在生動和有效的初中化學學習中，感受到自身學習的意義和價值。教師為學生詮釋一個良好的初中化學學習課堂，讓學生在充分的認識到化學知識學習力量情況下，能夠對所學習的化學知識內容產生濃厚興趣。教師能夠對教學的課堂進行精心組織和規劃，在形成符合學生全面發展和進步的教學課堂下，帶動學生進步，讓學生獲得良好的學習習慣。希望在本文的分析之下，讓初中化學課堂教學更加高效。