小學音樂教學趣味教學策略探究

梁 瑞

(河南省杞縣大同實驗小學 河南 杞縣 475200)

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于很多小學生而言，活潑好動，思維比較活躍，對新奇的事物具有十分濃厚的學習和探索的興趣，如果在音樂教學中，教師采用的教學方式比較固定或者枯燥的話，就會嚴重的影響到學生的學習積極性，因此教師就需要引進趣味教學法，為音樂學習增添樂趣。

1.趣味教學在小學音樂教學中的作用

趣味教學能夠為小學生構建出輕松和愉悅的學習環境，吸引小學生參與音樂學習的積極性，同時在趣味教學中，教師和學生之間的交流會更為密切，能夠及時掌握小學生在音樂學習中存在的不足，然后優化后期的教學內容和方案，依據小學生的興趣愛好，設計出具有多元化和趣味性的音樂游戲、活動等，調動了小學生的學習熱情。其次，在趣味教學中，還創新了教師固定的教學方式，使得音樂教學更為豐富，延伸了音樂學習的廣度，突破了傳統音樂課堂的局限性，并為小學生提供了釋放個性和展示特長的平臺，趣味教學符合素質教育的要求，能夠在很大的程度上強化小學音樂教學的效率，增強小學生的學習能力，對小學生陶冶小學生的情操，豐富小學生的精神世界等方面具有重要的作用。

2.小學音樂教學中應用趣味教學法的策略

2.1 營造輕松的學習氛圍。在開展趣味教學時，教師首先應該為小學生營造出輕松與開放的教學氛圍，讓小學生能夠快速的投入到音樂的學習中，感受音樂的魅力，掌握更多音樂的知識和技能。現階段，信息技術在小學音樂教學中得到了廣泛的應用，信息技術不僅能夠實現教學資源的共享，同時也可以將音樂教學轉變為直觀化和立體化的教學模式，幫助小學生理解和學習。比如：在學習《小紅帽》的歌曲時，教師可以先使用多媒體為小學生播放《小紅帽》的動畫片，很多小學生對動畫片或者圖片等有濃厚的觀看興趣，在觀看之后引出學習的歌曲，這樣就會激發小學生的學習積極性，營造了愉悅的音樂教學氛圍，使得音樂學習的趣味性更強。

2.2 開展多元化的音樂活動。趣味教學不能僅僅停留在單一的理論層面或者課堂中，教師還應該為小學生開展豐富的音樂活動，或者帶領小學生從生活以及大自然中感受音樂的魅力，體會音樂藝術的表現形式，這樣趣味教學的效率才會得到極大的提升。比如：教師可以組織小學生進行音樂游戲，如：在學習《百鳥朝鳳》時，教師可以讓小學生模仿不同小鳥的叫聲，或者扮演出不同的小鳥的角色，然后跟隨《百鳥朝鳳》的音樂，編制出對應的舞蹈，從對音樂的欣賞和學習中，掌握更多的音樂元素，增強小學生的審美能力，并展示出小學生在音樂學習中的主導權，提升音樂教學的效率。

其次，教師也可以組織小學生開展唱歌比賽、小組合唱或者班級合唱比賽等，教師還可以結合小學生的心理成長需求，融入音樂游戲，增強小學生對歌詞的理解能力和對旋律的掌握能力；同時在音樂游戲中，從心理、思想、情感等方面提升認知，如：教師可以將《我和我的祖國》作為歌詞接龍比賽的歌曲，讓小學生跟隨旋律，完成歌曲的接龍演唱；或者也可以讓小學生進行分組演唱比賽，并對演唱優異的小組提供獎勵，這樣小學音樂教學的內容就會更為豐富，教學的范圍也會得到極大的延伸，提高了小學音樂教學的趣味性。

2.3 優化教學模式，合理評價學生。在新時期下，小學音樂教師在教學中還應該優化教學模式，并為小學生設置出合理性與科學性的評價體系，對小學生的各個方面和角度進行綜合性的評價，提升小學生對音樂學習的自信心。在小學音樂教學中，樂理知識相對比較枯燥，很多小學生對樂理知識的學習不感興趣，因此教師就可以利用趣味性的方式讓小學生掌握樂理知識，正確認識樂譜。比如：在《太陽出來了》的學習時，教師可以制作樂譜卡片，并將音符和音樂記號標注到卡片中，將順序打亂，然后讓小學生自主抽取樂譜卡片，并將卡片中的音符介紹給其他學生，如果回答正確則獲得相應的獎勵，而回答錯誤則可以向其他學生尋找幫助。最后教師要對小學生在音樂活動和學習中的具體表現進行評價，也可以融合小學生的自我評價和相互評價的方式，引導小學生及時發現學習中存在的不足，進行加以糾正和彌補，養成良好的學習習慣，不斷的提升小學生的學習能力與應用能力。

結束語

在小學音樂教學中，教師要清晰的認識到趣味教學法的重要性，從小學生的興趣愛好出發，結合教學的目標和內容，為小學生設置具有趣味性以及豐富化的教學模式，進而吸引小學生的注意力，強化小學生對音樂學習的效率。教師也可以通過利用多媒體等信息設備，展示出立體性的音樂學習過程，從視頻或者動畫片中學習音樂，掌握音樂技能和知識。同時教師也可以設置出多彩的音樂游戲，調動小學生的學習熱情，強化小學生的學習自主性，并且在音樂游戲中滲透樂理知識，便于小學生理解和應用，最后教師還需要構建全面的評價環節，增強小學生的學習自信心。