小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與有效實(shí)施的價值

張 捷

(福建省漳州市江濱小學(xué) 福建 漳州 363000)

1.引言

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)輔助已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在這期間，出現(xiàn)了許多相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它們的出現(xiàn)不僅提供了豐富完整的知識體系，還為學(xué)生、教師創(chuàng)造了良好的研究和合作學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。在新一輪課程改革中，從小學(xué)開始全面實(shí)施素質(zhì)教育，這已成為時代發(fā)展的必然要求。

為小學(xué)建立一個專門的網(wǎng)站，是圍繞學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)、教育和教學(xué)過程中所面臨的知識和問題而設(shè)計和開發(fā)的，它的內(nèi)容覆蓋主體所涉及的各種教學(xué)內(nèi)容、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)資源等。通過為小學(xué)建立專門的網(wǎng)站，它不僅極大地豐富了學(xué)校的教育支持，而且提高了學(xué)校的教育信息水平，有利于課程資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及改進(jìn)，小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立將成為小學(xué)課程改革的有力支持。

2.建設(shè)小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意義

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指對一個或多個與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一系列課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)項目進(jìn)行廣泛而深入的研究的學(xué)習(xí)網(wǎng)站[1]，它的本質(zhì)其實(shí)是基于網(wǎng)絡(luò)資源、協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一種特殊研究。小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了多個相關(guān)的學(xué)科，對一個確定的主題進(jìn)行了廣泛而深入的研究學(xué)習(xí)，在小學(xué)中利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以教育教學(xué)為中心，學(xué)習(xí)和整合每一學(xué)科的知識，在整合不同學(xué)科網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，通過整合學(xué)科課程和網(wǎng)站教學(xué)實(shí)踐，拓展教學(xué)設(shè)計，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程。小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一個支持平臺，實(shí)現(xiàn)課程整合，可以更有效支持讓學(xué)生、教師進(jìn)行更深入的探索和研究。

3.小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)價值

3.1 小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可提供個性化學(xué)習(xí)平臺。不同的學(xué)生有對于世界的理解和認(rèn)知有著不同的方式，在小學(xué)建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們不同的身心發(fā)展規(guī)律為他們提供一個性化的學(xué)習(xí)平臺。它豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓不同的學(xué)生找到不同的教育形式，再根據(jù)自己接受教育和學(xué)習(xí)的速度，充分挖掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個性。學(xué)生將網(wǎng)站作為一種多樣化的學(xué)習(xí)形式，在網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力。而對于教師而言，它能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站中優(yōu)秀教師的資源成果共享，可以讓其他教師有意識地、有目的的將更適合教學(xué)的信息引入自己的課堂上，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以提供一種新的教學(xué)互動形式。小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以提供一種新的教學(xué)互動形式，在教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)造一種新的交流形式，不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。教師通過網(wǎng)站開展師生互動活動，為教師提供一種新的互動學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過網(wǎng)站向老師提問，教師及時解決學(xué)生反饋中的各種信息，實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)課堂。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行探索和討論，也可以從其他學(xué)生那里獲得有用的信息，這樣再從他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，然后消化和吸收成為自己的知識。

3.3 小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最好的教學(xué)和研究實(shí)驗(yàn)室。小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最好的教學(xué)和研究室，它可以有效地鏈接到專門的教育網(wǎng)站，這當(dāng)中涵蓋了各種優(yōu)秀的教學(xué)計劃、專家論壇、網(wǎng)絡(luò)觀察課程、專題材料、多媒體課程創(chuàng)作等內(nèi)容，為教師的教學(xué)研究提供了良好的平臺，它可以有效地降低教學(xué)和研究的成本，提高效率，并且有效地促進(jìn)全校教師的實(shí)踐教學(xué)改革。該網(wǎng)站具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，主題廣泛，內(nèi)容詳盡等。它被廣泛應(yīng)用于教育和教學(xué)，因此，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了向創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)變，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，信息素養(yǎng)得到提高。教師與教師、教師與學(xué)生之間的互動活動、研究成果的發(fā)表和交流，也促進(jìn)了教師教學(xué)理念和教學(xué)行為向信息和網(wǎng)絡(luò)方向的轉(zhuǎn)變。

3.4 小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的橋梁。網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的教育資源庫，它為發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)、高投入學(xué)校和貧困學(xué)校提供平等獲得教育資源的機(jī)會，使每個教師和學(xué)生都能平等地接受培訓(xùn)和教育，他們將不再受學(xué)校水平、教材和教師能力的限制，它的出現(xiàn)提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，整合與研究主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，使得最初分散在各個學(xué)科的書籍、圖書館在與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識在經(jīng)過合理有效的整理后呈現(xiàn)給學(xué)生，與結(jié)構(gòu)化研究資源的主題密切相關(guān)，因此，在小學(xué)建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將大大提高資源的可用性以及利用率。

4.小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效應(yīng)用

4.1 小學(xué)專題網(wǎng)站是作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程整合的平臺。信息技術(shù)與其他課程的融合日益成為一個熱門話題和一種趨勢。小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個開放的、科學(xué)的、智力的、綜合的研究學(xué)習(xí)平臺，作為一項為學(xué)生提供資源學(xué)習(xí)平臺的研究活動，它通過將學(xué)科課程與網(wǎng)站教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大、深化教學(xué)設(shè)計，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的探索和研究，這種教學(xué)模式不僅可以向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生獲得知識，還而且可以重建和創(chuàng)新他們的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

4.2 小學(xué)專題網(wǎng)站上為教師進(jìn)行項目研究。小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不僅為教師和學(xué)生提供專題學(xué)習(xí)資源，而且為教師和學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)和專題討論的空間。在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師的教學(xué)材料可以基于網(wǎng)站，以師生共同開發(fā)的探究性主題為項目，開發(fā)綜合學(xué)科、論壇社區(qū)、社會實(shí)踐活動等課程，學(xué)校專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇了一個有意義的學(xué)習(xí)項目來指導(dǎo)教師對一些問題進(jìn)行廣泛而深入的研究，教師在收集相關(guān)的文本、圖像和視頻信息，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容、相關(guān)知識的內(nèi)容時候可以在這個被重新組織、創(chuàng)新和形成“特殊”的網(wǎng)站進(jìn)行項目的研究、探索。

4.3 小學(xué)專題網(wǎng)站支持學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí),選擇和處理信息的能力,以及單獨(dú)探索精神和獨(dú)立解決問題的能力，另外，他們還能在網(wǎng)站中開展自主合作交流式學(xué)習(xí)，當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生可以通過小組協(xié)作、協(xié)商、討論的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和集體觀念。通過學(xué)校網(wǎng)站上的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)方向，提出研究課題；學(xué)生們成立了一個研究小組，按照計劃組織勞動分工，通過這種鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和整體素質(zhì)[2]。

4.4 小學(xué)專題網(wǎng)站可以落實(shí)教與學(xué)的評價。在小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)上設(shè)置評價職能，使用者可以有效、快速評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、評價教師的教育教學(xué)過程。學(xué)生使用學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究活動的過程將有公開的、即時的記錄，并在網(wǎng)站上進(jìn)行反思，以便進(jìn)行各種形式的形成性評估并提供反饋。網(wǎng)站上的反饋系統(tǒng)在信息傳遞、提高互動水平和促進(jìn)學(xué)習(xí)效果方面也發(fā)揮著極其重要的作用[3]。

5.結(jié)語

小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)豐富了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，在推動小學(xué)教育改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了重要作用。事實(shí)上，利用小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與新課程內(nèi)容相結(jié)合，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、常規(guī)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，為課程學(xué)習(xí)注入了新的活力，使得學(xué)生在能力提高、知識獲取，合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成等方面都取得良好的效果，在小學(xué)開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以有效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們也會發(fā)現(xiàn)相輔相成的“教”和“學(xué)”。在促進(jìn)發(fā)展和利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新形式下，小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必將會發(fā)揮出它積極的作用以及意義。