西藏高中地理教學質量提升的方法研究

潘國術 范書群

(西藏昌都市第五高級中學 西藏 昌都 854000)

前言

由于西藏高中學生基礎薄弱和漢語水平受限，對抽象地理事物的理解和分析較欠缺，所以他們對地理這門需要較強抽象思維能力的學科感到比較吃力。一些理解性較強的知識，學生基本理解不了。教師在地理教學中常常以教材為基礎，結合經驗類型教案，開展教學活動。然而這樣的教學方式并不一定適合所有學生。對于西藏地區高中地理教學，應當結合地區特點，結合生活實際，開展高效率的教學課堂并運用創新的教學方式，以此達到提升西藏地區高中地理教學質量的目的。

1.對西藏地區學生設計有針對性的教學方案

西藏地區高中地理教學主要針對本地學生，受地區文化及特點的深刻影響，在西藏高中地理教學中，存在著相同教材與相同教學目標下，教學效率卻不盡相同的問題出現。由于學生之間學習能力、基礎能力等各不相同，在教學中也同樣需要運用不同的方式與方法，探索到適合學生學習的方法是西藏地區高中地理教師應當加強提升的。有針對性的分層教學非常適合西藏地區學生學習，根據學生不同的基礎能力與理解能力，設置不同的教學任務與教學目標，可以有效促進學生整體能力以及綜合素質的全面提升。例如：在《地球的圈層結構》一課教學中，對于地理基礎能力與學習能力較強的學生，教師應當以“地幔的有關知識”與“地震波的波速以及地震波的傳播特點，區別橫波與縱波”為主要教學任務和教學目標。而對于學生地理基礎比較弱的學生，則應當以簡單的“巖石圈概念與軟流層知識”以及“可以結合地球整個圈層架構特點，分析實際生活中地理現象”的基礎類知識為主要教學任務和目標。

2.激發西藏學生對地理學習的興趣

注重培養學生的學習情感與學習態度，即是學生的學習興趣與積極性。擁有良好的學習積極性是推動學生進步的主要動力。依據學生興趣方向設計教學方案，是促進提升學生參與學習積極性的有效方式。應多結合西藏本土一些地理現象和規律運用于課堂教學中。通過學生感興趣的實驗方式引導學生感受地理學習的興趣。比如在《水循環》一課的教學中，教師即可通過實驗教具引導學生通過觀察與實踐，了解水循環運動，理解自然界中水循環的類型、主要環節以及海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。學生在自己比較感興趣的形式中學習地理知識，是促進西藏地區高中地理教學質量提升達到事半功倍效果的有效方式[1]。

3.依據地理教材，開展實踐性活動

一切教學內容與新型教學方式，均應緊緊圍繞教材進行拓展與延伸，以此保證教學質量的穩步提升。在西藏高中地理教學中，依據教材內容開展實踐類的活動，是促進提升教學質量與效果的重要途徑。活動的形式本身具有強大的吸引力，是學生非常感興趣的方式，同時教師在活動中以創新、科學的方法進行開展，不僅可以幫助教師提升教學質量，同時促進學生社會交往能力的發展。需要注意的是，實踐類型的活動雖然教學氣氛非常強，但是需要完善的活動內容與活動目標支撐才能達到相應效果。因此所有實踐類型地理活動，首先應當注意確定活動任務與活動目標。

4.通過信息技術提升教學質量

現代信息技術發展迅速，已經逐步運用至高中教學的各個學科中。運用科學方式將信息技術與高中地理教學緊密結合，使學生更加清晰、直觀的感受地理知識，是非常有效的方式。比如利用多媒體課件的形式為學生展示教材中地殼運動等不同的地理現象，并依據多媒體技術使學生感受其成因以及發展過程。大部分學生對多媒體等信息技術興趣極大，結合多媒體的直觀教學，可以有效提升西藏高中地理的整體教學質量與教學效率。教師也可通過學習與探究，找到更加適合西藏地區學生的教學方式，將信息技術充分發掘并加以利用。

5.提升地理教師專業素質及能力

無論是創新型的教學方式亦或是科學的教學方法，在實際運用中不僅要注重因材施教，有針對性的教學，更要注重提升教師的專業素質與能力。學生的學習能力和教師的教學質量均是以教師專業水平為基礎的，因此，教師應當通過不斷的學習與思考，將既往教師的教學經驗結合實際情況與學生的身心發展特點，開展特色教學、有針對性的教學模式。學生需要的不只是知識的學習，更重要的是學習知識的能力與方法。教師堅決貫徹“授人以漁”的概念和思想，引導學生在學習的道路上穩步提升，進而達到提升高中地理教學質量的最終目標。

總結

總之，靈活的教學方式與科學的教學方法，結合學生的身心發展特點，開展有計劃、有層次的教學，是提升西藏高中地理教學質量的重要方式。重視西藏地區高中地理教學，避免學生對此產生學習偏差，將地理的豐富與趣味性充分發掘，是提升西藏高中地理學習效果的有效方法。