提高初中英語教學質量的策略研究

王文君

（甘肅省古浪縣黃花灘初級中學，甘肅武威 733103）

引言

英語是初中階段學生必修的一門課程，有效的教育教學方法對提高學生的英語學習效率有著至關重要的作用[1]。身為一名初中英語教師，筆者在自身的英語教學實踐中積極探索優化本學科教學效益的方式方法。筆者僅從自身的教育實踐出發，對切實可行的初中英語的有效教學方法發表個人認識與看法。

一、踐行生活化的理念，提升初中英語教學的質量

英語是一門工具性的語言學科，學生學習的目的便是更好地在生活中進行運用。因此，學生是否能科學運用、合理運用所學到的英語知識，便成為初中英語學科是否達到有效教學目標的重要評判標準。也正因為如此，初中英語教師應當積極為學生創設生活化的英語學習情景，讓學生在貼合實際生活的英語學習中理解所學的英語知識、掌握所學的英語知識，最終達到對其進行靈活運用的目的。從這一層意義展開來講，踐行生活化的理念是提升初中英語教學質量的有效策略之一[2]。

例如，在教學This is...speaking時，有關打電話的英語句型時，筆者便鼓勵學生兩兩結合成同一小組，并以小組為單位用英語來模擬生活中自己打電話的經歷。打電話是學生日常生活中再熟悉不過的事情，因此，學生都能回憶起平時所遇到的各種情況，并積極參與到用英語進行對話的過程中。以下，為某一學生小組的對話過程。

Li lei:Hello? Is Yang Ming there?

Yang Ming's mother:Hello.This is Yang Ming's mother.He's at his grandparents' house.Do you want to leave him a message?

Li lei:Ok, thank you.When will he come back? Could yo u ask him to call me back?

Yang Ming's mother:Of course.

Li lei:Hello.May I speak to Yang Ming, please?

Yang Ming:Speaking.

Li lei:Hi, Yang Ming.This is Li lei.

Yang Ming:Oh, hi, Li lei.How have you been?

Li lei:Just fi ne.I want go to the park with you tomorrow, are you busy?

Yang Ming:I'm not busy.

Li lei:Okay.See you tomorrow.Bye, Yang Ming.

Yang Ming:Bye.

如此，在情景對話的過程中，學生既意識到了英語知識與自身實際生活之間的密切聯系，激發與調動了英語學習的興趣與熱情；同時，又大大鍛煉與發展了自身的英語知識實踐運用能力。這一舉多得的良好教學效果的獲得，自然便是我們所追求的有效率、有質量的初中英語課堂。

二、落實合作化的理念，提升初中英語教學質量

在以往的英語課堂教學中，學生的學習往往是個體性的，即依靠個人的力量對教師所講解的英語知識進行吸收與理解，學生與學生之間缺乏基本的、必要的互動與聯系。這其實不但不利于學生相互之間良好關系的形成與營造，而且部分學生單純依靠自己的力量也難以對所學的知識形成足夠深刻而全面的理解。針對這一情況，初中英語教師在教學中可以適當地引入合作化的理念，即鼓勵學生開展有效的合作，使學生在合作的過程中加深對所學知識的理解，做到輕松、簡單而高效地掌握所學的英語知識。可以說，落實合作化的理念對提升初中英語教學質量也有著切實可行的意義所在[3]。

例如，在教學“現在進行時”這一英語知識點時，筆者向學生提出了一連串的問題：現在進行時有哪些基本用法？常見的信號詞有哪些？基本結構是什么？隨后，教師便鼓勵學生以小組為單位針對上述問題進行探討與交流。學生對現在進行時的掌握程度不同，所以他們可以在小組合作討論中形成互補，如你不知道的觀點我來補充，我遺忘了的信息你來填上。如此，學生對“現在進行時”這一英語時態的相關知識展開了較為細致的學習，了解了其基本用法分別為“表示現在正在進行的動作和發生的事”“有時表達現階段正發生的事，但此刻不一定正在進行”，了解了現在進行時常見的信號詞有“look, listen, now, right now”等，更知曉了現在進行時的基本結構為“主語＋be 動詞＋動詞的現在分詞”……當通過小組合作的形式建立了現在進行時的框架之后，學生對這一英語語法知識的掌握會更加深刻與靈活，其學習的效率與質量也會顯著提升。這便是落實合作化的理念對提升初中英語教學質量的價值所在。

三、貫徹趣味化的理念，提升初中英語教學質量

在教學實踐中，筆者時常聽到不少學生抱怨“英語學習起來太沒意思了”“整天都是需要背單詞、背句型”……在這一部分學生的認知中，英語學習就是死記硬背。也正因為如此，他們不愿意學習英語知識，帶有較強的抵觸與排斥情緒，試想，如此又何談全身心投入其中，獲得高質量的學習效果呢？

由此出發，筆者認為，初中英語教師應結合實際情況靈活轉變英語教學的方式方法，可以適當融入一些趣味化的教育理念，為學生巧妙營造一種有趣的學習氛圍與環境，借助該氛圍與環境喚醒學生的英語學習熱情，讓學生覺得英語學習原來也可以這么有趣，從而促使學生主動學習英語知識、高效學習英語知識。這也不失為提升英語學科教學質量的重要切入點。

例如，在教學完形容詞的比較級和最高級的相關英語知識之后，筆者便帶領學生在課堂上進行了一次“快速回答比較級和最高級”的課堂趣味小游戲，即面對筆者所說的一個形容詞，學生要以搶答的形式說出其對應的比較級和最高級；但若筆者說的是比較級，學生則要通過搶答的形式回答出其原形與最高級。游戲規則很簡單，并且都是學生學過的內容，因此，學生參與的興趣與熱情普遍較為高漲。比如，在筆者說出“good”之后，學生能快速搶答出“better”和“best”；在筆者說出“happier”之后，學生能快速搶答出“happy”和“happiest”；而在筆者說出了“hottest”之后，學生能快速搶答出“hotter”和“hot”，整個英語課堂的學習氛圍異常活躍且融洽。這樣一來，學生既體會到了英語學習的趣味性，又在參與游戲的過程中復習了之前所學的英語形容詞比較級和最高級的相關知識，可謂一舉兩得。由此可見，貫徹趣味化的教學理念能提升初中英語教學的質量。

結語

英語是一門國際通用語言，學好英語對21世紀的初中生來講至關重要。為此，初中英語教師一定要積極探索優化初中英語學科教學效果的方式方法，這樣才能在不斷創新英語學科教學形式的同時，賦予英語學科無限的生機與活力，進而使學生的英語素養獲得質的提升與飛躍。