關于初中物理實驗器材生活化的探究

彭獻寶

(安徽省來安縣新安中學 安徽 滁州 239200)

物理作為將實驗作為基礎的科目，因地制宜及因陋就簡是新時期初中物理實驗的原則，主要是為提升物理知識的真實性，使學生感受到物理知識與社會生活的聯系。在初中物理教學過程中，教師需要讓學生提取生活中的器材，展開相關的物理實驗，這種做法能加強物理學科與生活的聯系，從而推動學生的綜合素質提升。因此，初中物理實驗器材生活化的探究過程中，還需掌握實驗器材生活化的特點，并展開積極的實踐活動。

1.初中物理實驗器材生活化特點

初中物理在實驗教學過程中，器材是其中的關鍵。相比學校標準的實驗器材，生活化的器材具有多項特點，也是此類器材的優勢所在。生活化器材容易獲得且資源豐富。生活化的實驗器材在物理教學中應用，涉及的器材包括礦泉水瓶及泡沫、塑料板等，這種材料隨處可見，且成本較低，實驗效果相對理想，此類器材能體現生活化器材的優勢。生活化器材源于生活，用于生活。物理實驗往往與實際生活存在關聯，培養學生學以致用的能力較為重要，也是物理教育的目標。生活化的實驗器材源自生活，在生活中應用，使學生與物理實驗的距離縮短，學生能通過物理知識將實際生活中遇到的問題處理。

2.初中物理實驗器材生活化的應用

2.1 在“物體浮沉條件及應用”的應用。“物體浮沉條件及應用”教學時，注重管材液體密度及物體重力，此類條件也是對浮沉產生影響的條件。在物理實驗教育過程中，通過生活化的實驗器材進行試驗，教師準備雞蛋及水杯、食鹽等物品，從而探究密度對物體浮沉條件的影響。在試驗過程中，將雞蛋放入水杯，在水中加入一定量的食鹽，此過程中雞蛋會向上漂浮，此實驗表示，液體密度對物體浮沉條件具有一定影響。為有效探究物體重力對浮沉條件產生影響時，教師讓學生在課前準備礦泉水瓶及小藥瓶，從而制作“浮沉子”，在制作過程中，在小藥瓶上鉆個洞，將水灌入其中，保證藥瓶能漂浮在水上，將裝滿礦泉水的瓶子中放入小藥瓶，并用手對礦泉水瓶進行按壓，小藥瓶中的空氣柱會縮短，在放開手后，小藥瓶空氣柱重新變長，并在水中漂浮。通過這種操作方式，學生能觀察物體重力對浮沉的影響，相比教材，這種教學方式能提升學生的學習興趣。

2.2 在“運動的描述”中應用。教師在教學“運動的描述”這一內容時，課本中通過飛機空中加油或者地區同步衛星等展示運動現象，這些都是相對經典的運動物理知識應用，但這些事物往往與學生具有較遠的距離，學生對此類內容的探究興趣不足。生活化的物理實驗器材在應用過程中，教師需引導學生通過生活化的實驗器材解讀物理現象。比如，讓學生準備籃球，兩名學生夾著籃球走動，不能用手直接碰觸球，兩人通過背對背或者胸對胸夾球的方式，觀看的學生能發現球在運動，但兩名夾球的學生卻發現球沒有運動，通過這種方式判斷運動的定理，使物理實驗課程探究性更加深入。

2.3 在“透鏡”中應用。“透鏡”教學過程中，教師需要鼓勵學生通過常見的生活用品制作透鏡，在教學過程中，部分學生會將水灌入到一次性塑料薄膜中，塑料薄膜在鼓起后，能將文字放大。中間被捏扁后見到縮小的文字，從而形成透鏡。部分學生找到不同形狀的金屬圈，將其放在水中后通過金屬圈與水的粘滯性，可制作不同的凸透鏡及凹透鏡。通過這種生活器材的應用方式，能幫助學生更加深刻的理解課本知識，并培養學生的創新性思維，從而提升學生的物理成績。

2.4 在“氣體的壓強”中應用。在“氣體的壓強”教學過程中，傳統的教學模式多數通過教師播放動畫方式呈現，學生在此過程中學習壓強的原理。這種教學方式通過理論教學對其他壓強情況進行展示，學生對知識缺乏深入的認識。生活化的實驗器材教學過程中，教師能告知學生準備膠塞、及圓珠筆芯、紅墨水、橡膠管、打氣筒等物品，通過實驗方式制作人工噴泉。這種教學方式能刺激學生的學習興趣，使學生深刻認識壓強原理，并激發出學生的創新思維，提升學生的動手能力。

2.5 在“光的折射”中應用。在光的折射教學過程中，物理教師會為學生以海市蜃樓為例講解物理現象，從而使學生理解光的折射反應。多數學生由于沒有見過海市蜃樓，通過講解的方式無法真正理解光的折射內涵。實驗器材生活化的教學過程中，通過物理實驗解決物理現象，使學生對光的折射有深刻的理解。比如，學生可準備矩形玻璃器皿及清水、酸性定影液等，在教學實驗開展中，向矩形玻璃器皿中加入15cm深及密度大的酸性定影液，通過玻璃棒疏導，在其中逐漸加入清水，深度為4cm，在容器的另一側加入12cm清水，并放置一個被照亮的物體，高度約為5cm，學生在側面進行觀看，能觀察到自制的海市蜃樓，這種方式能使學生具有實驗體驗感，從而提升物理教學質量。

結束語

初中物理作為注重實踐的課程，各種實驗會在課程中出現，但部分實驗與學生的生活脫離，導致學生無法理解其中的內涵。生活化的實驗器材能拉近學生與物理實驗的距離，使學生感受物質實驗的真實性，認識到物理現象與生活的關系，能通過物理知識去解決生活中遇到的問題。因此，在初中物理實驗過程中，教師還需積極鼓勵學生在生活中尋找器材，從而展開對應的物理實驗。