核心素養(yǎng)下“藝術(shù)美”美術(shù)課堂實(shí)踐研究*

許藍(lán)玉

(福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

引言

實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)才能真正去了解這件事情的含義，實(shí)踐也是探索真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)，是中國古代流傳至今的一門藝術(shù)，也是至今為止人們所去追求的一門藝術(shù)，齊白石的“蝦”，徐悲鴻的“馬”，都是通過觀察以及一次又一次的探索才完成了震驚世界的作品，為后人留下珍貴的作品。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生來說，在核心素養(yǎng)下“藝術(shù)美”的美術(shù)課堂實(shí)踐就顯得格外重要。核心素養(yǎng)的生成重在培養(yǎng)學(xué)生形成“好問”的習(xí)慣，策略上圍繞疏通美術(shù)知識(shí)脈絡(luò)開展“先學(xué)后教”，以對(duì)暴露的問題進(jìn)行針對(duì)性的分層解疑，在聯(lián)想中培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)意的教與學(xué)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生生成的問題對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

1.學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的生成與累積，離不開對(duì)學(xué)生長期的持續(xù)不斷的培育澆灌。適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略、明確的奮斗目標(biāo)、持之以恒的對(duì)學(xué)習(xí)資源的探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。美術(shù)的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐五大方面，為當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)提供了研究的方向。因?yàn)槭切碌母拍铙w系，很多老師在充滿期待的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了更多的迷茫。所以在這里就有很多的問題出現(xiàn)，這就需要老師改變?cè)械慕逃绞剑瑢?duì)古老的教學(xué)方式改革創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，在實(shí)踐中一步一步的探索，去發(fā)現(xiàn)，去開拓，創(chuàng)新，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，孔子說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；敏而好學(xué)，不恥下問。這才是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“好問”也是不可缺少的。對(duì)于如何在以學(xué)生問題意識(shí)為導(dǎo)向的課堂中開展有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該制定完整的方案來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該選取專業(yè)的教學(xué)老師，幫助學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，來幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)之中真正的樂趣所在。

2.美術(shù)教育改革與實(shí)踐相結(jié)合

在美術(shù)教育中應(yīng)該以學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，對(duì)于學(xué)生的教育，應(yīng)該層循漸進(jìn)，不能急于一時(shí)，要帶學(xué)生復(fù)習(xí)好上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，五年級(jí)《設(shè)計(jì)我們的校園》這一課中，學(xué)生已有知識(shí)為根據(jù)透視變化描繪建筑結(jié)構(gòu)，本課新的知識(shí)點(diǎn)為折疊、插接、彎曲等知識(shí)操作技能，亟待學(xué)生操作解決的問題是制作一個(gè)有創(chuàng)新性的紙質(zhì)建筑基本模型。所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該為：從熟悉的校園環(huán)境入手，參考相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考制作一個(gè)獨(dú)具特色的紙質(zhì)模型需要的知識(shí);然后進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行本課基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)探究，以組為單位開展教材新課知識(shí)點(diǎn)討論活動(dòng)，借助課本上有關(guān)折疊、插接、彎曲等概念的理解和運(yùn)用，初步引發(fā)學(xué)生在紙質(zhì)模型材料的分割、尺寸、重組等方面的問題，通過探討達(dá)成解決問題方案的共識(shí)，適時(shí)進(jìn)行示范或利用視頻，使學(xué)生直觀感受并鞏固其所學(xué)知識(shí);而后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，制作建筑模型的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生開展本組個(gè)性化設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，裁剪出長方形、正方形、三角形等幾何形狀的比例適當(dāng)?shù)募堎|(zhì)部件，以最近發(fā)展區(qū)尋找怎么使用材料的問題解決方案，探究建筑紙質(zhì)模型融合折疊、彎曲、插接操作的方法，把構(gòu)想中的建筑模型物化成實(shí)體紙質(zhì)部件并進(jìn)行組合調(diào)整，最終使學(xué)生制作完成各具創(chuàng)新特色的模型作品。教學(xué)中通過疏通知識(shí)脈絡(luò)、在最近發(fā)展區(qū)尋找問題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在主線知識(shí)的牽引下大膽嘗試，在不斷解決新問題中鍛煉有效解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解疑釋疑能力和審美能力及創(chuàng)新能力。

3.以美為德，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

美術(shù)和語文一樣，有著教育人的一面，擁有共同性。美術(shù)育人可以更好的培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)，得到視覺與心得的雙方面共識(shí)與享受。例如課堂制作的學(xué)生作品都充滿了感人肺腑、積極向上的正能量。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行“xx文化展”、“xx繪畫比賽”以及手抄報(bào)的比賽活動(dòng)等等。小學(xué)美術(shù)老師借助這些活動(dòng)讓孩子們通過親手手工制作和繪畫或者制作賀卡等禮物送給爸爸媽媽、爺爺奶奶以及同學(xué)親戚朋友。通過這樣的活動(dòng)讓小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)之下，學(xué)生親身在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中既能夠用自己的雙手創(chuàng)造美來，又能夠體會(huì)到自己制作禮物送給身邊親人和好友同學(xué)所帶來的溫暖和歡樂。

4.小結(jié)

恰當(dāng)運(yùn)用美術(shù)課堂教學(xué)的策略，對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，由此可見，在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生而言，這對(duì)于養(yǎng)成良好的核心素質(zhì)修養(yǎng)起著很大的作用，所以老師在課堂上的教課方式也顯得格外的重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要得到老師的正確指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手的能力，這對(duì)未來學(xué)生走向社會(huì)也有很大的幫助，要做一個(gè)行動(dòng)上的巨人，而不僅僅只是靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，要養(yǎng)成“愛問”、“愛在實(shí)踐中尋找問題答案”的好習(xí)慣。