小學(xué)高年級語文閱讀指導(dǎo)策略探究

吳文聰

(福建省泉州市洛江區(qū)實驗小學(xué) 福建 泉州 362011)

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想影響，老師通常采用滿堂灌的教學(xué)模式為學(xué)生進行流程化的知識講解，學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中處于被動地位，忽視了學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)，長此以往，閱讀教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此在新課改下，語文老師在開展閱讀教學(xué)過程中要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)活動中，并在閱讀教學(xué)中體會到閱讀的樂趣，實現(xiàn)能力的提升。

1.借助多媒體來激發(fā)閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，首先老師要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻資料，然后利用多媒體來為學(xué)生將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、立體的視頻影像，使學(xué)生在視覺和聽覺得感官刺激下激發(fā)起閱讀的興趣和求知欲，從而積極主動的投入到閱讀中。比如五年級學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時，老師可以在課前準備關(guān)于松鼠的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片和視頻來對松鼠有初步的了解，激發(fā)起學(xué)生探究松鼠更多特征的好奇心和求知欲，為老師講解《松鼠》這篇課文做好了鋪墊，同時也激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，集中了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的專注力，促進了閱讀效果的提升。

2.用問題情境來啟發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，展開課文的深入探究。老師可以在閱讀教學(xué)中通過問題情境來促使學(xué)生快速進入閱讀狀態(tài)，使學(xué)生圍繞老師提出的問題對文章開展深入探究。比如五年級學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，老師可以緊扣文章中心，設(shè)置問題情境：這篇課文中是誰想要借箭？為什么要借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中厘清了文章內(nèi)容，同時也在作者的細節(jié)描寫中了解了諸葛亮的神機妙算。問題情境下學(xué)生學(xué)會了帶著問題進行閱讀，這樣不僅能夠使自主閱讀時對文章理解更深刻，同時也通過重點句子找到了文章的主旨，使問題成為了自主閱讀的引路人。

3.在情感氛圍中喚醒情感意識

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，老師要將“閱讀”與“悅讀”聯(lián)系起來，使閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來思想和情感的熏陶，促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的同時愛上閱讀。老師可以借助課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感氛圍，喚醒學(xué)生的情感意識，從而使學(xué)生與作者達到情感共鳴，使學(xué)生在閱讀文字同時領(lǐng)悟到文章中深刻內(nèi)涵。比如五年級《落花生》這篇課文，這是一篇借物喻人的散文，雖然文章表面上是在敘述種花生、收花生、吃花生、談花生，但是實際上作者要表達做人要做有用的人，而不要做偉大、體面的人的人生哲理。老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文時可以通過學(xué)生日常生活中常見的花生來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感氛圍：花生在生活中比較常見，人們也非常愛吃，花生與石榴、蘋果、桃子等植物不同，花生是果實在沙土里生長，花落了花生悄悄地在土里生長，人們只有在挖開沙土后才能看到已經(jīng)長得飽滿的花生。花生口感濃香，不光能直接食用，也可以用來榨油，有非常多的好處。在老師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，學(xué)生喚醒了自身的情感意識，感知到花生的與眾不同和默默無聞，進而對樸實無華卻用途廣泛的花生產(chǎn)生情感的共鳴，體會到作者通過花生來表達出的做人的道理。

4.在課外閱讀中拓展知識視野

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，老師要打破課堂教學(xué)的局限，鼓勵學(xué)生利用課余時間開展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的知識儲備。老師可以組織課外閱讀活動，來激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和熱情，并通過分享交流來提高學(xué)生的閱讀有效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生課上學(xué)習(xí)閱讀方法，課下豐富閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中感知到語言文字的美，掌握寫作技巧，提高了學(xué)生的語言能力，同時也積累了寫作素材。比如六年級學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》這篇課文后，老師推薦學(xué)生閱讀《朱自清散文集》，既延續(xù)了學(xué)生課上對散文的學(xué)習(xí)興趣，同時也拓展了學(xué)生的知識視野。老師鼓勵學(xué)生進行閱讀分享，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容擁有更加深刻的理解，大大提高了課外閱讀的效果。

總結(jié)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生理解能力、表達能力、寫作能力的重要途徑，需要老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒏咝У拈喿x，在閱讀中完成知識和能力的全面提高。