分層教學在高中體育教學中的應用策略

林麗平

(福建省福安市第六中學 福建 福安 355009)

高中階段，學生學習的任務越來越重，他們自身所具備的學習壓力也逐漸增加。高中的體育課堂在高中階段占有重要的地位。現階段，教育部不僅注重學生的文化發展，對學生的身體素質也很是重視，這就要求學生在學校不僅要學習好文化課，還要加強體育鍛煉。而分層教學這種新型的授課模式提供了很多創新點。它可以使教師在教學的過程中更具備針對性，教師可以根據每位學生的身體素質從而選擇合適的鍛煉方法以下是本人針對分層教學在高中體育課堂中的應用策略的研究，僅供參考。

1.分層教學的應用優勢

1.1 利用分層教學，提高學生體育鍛煉的興趣。分層教學是什么，分層教學就是教師根據每個學生的自身條件來進行不同的教育，這樣就可以充分發掘每個學生自身的優勢。這種因材施教的方法一般應用于文化課中，但是隨著教育部對高中體育的重視，俗話說，興趣是最好的老師，只有抓住學生進行體育鍛煉的興趣，才可以教會學生體育鍛煉的方法。比如說，有一些學生天生喜歡球類運動，那么教師可以為它分配有關球類的鍛煉方式，有一部分學生熱愛跑步運動，那么教師可以為他們布置一些跑步類項目。這樣根據學生的興趣進行教學，就可以讓學生從心底里熱愛這份運動，積極進行這份鍛煉。將分層教學這種教學方式逐步應用到體育課堂中，幫助學生提高自己的鍛煉興趣，加深學生對體育的興趣。

1.2 利用分層教學，激發學生體育鍛煉的潛力。高中階段，學生可能來自不同的地方，他們的年齡也不大相同，生活環境也不大相同，這就導致一部分學生的體育鍛煉與他人相差很多。但是體育中的各部分指標并不是天生而來的，都是可以經過鍛煉逐漸提高的，這也是分層教學的優勢之一。教師應該根據不同體格的學生，為他們分配不同的鍛煉方式，這樣可以激發學生體育鍛煉的潛力。比如說，一些基本功差的學生，根據鍛煉可以增強自己的體魄。然后根據每一次的鍛煉，讓他們自己看到變得越來越好的自己，從一點都不懂的體育文盲變得擅長某一領域，使學生在鍛煉中超越，在超越中激發潛能。另一些基本功好一些的學生，在這種情況下可以更加專注自己擅長的某一領域，從而可以由此變得更棒。

2.分層教學的具體應用

2.1 利用分層教學，讓學生分層練習。每個學生性格愛好不同，興趣也就不同。教師應該了解每個學生的性格然后為他們布置不同的練習。比如說一些同學天生就喜歡足球這項運動，那么教師可以讓他們自由組織足球練習小組，等他們都練習的差不多了，教師還可以為他們舉辦一個小型的足球比賽，以此鼓勵他們；而有一些女同學喜歡健身瘦身一類的運動但又不太喜歡長跑，那么教師就可以教會他們做健美操，讓他們不用長跑也可以運動，也可以達到瘦身的效果。總之，這種讓學生自己挑選練習任務的教學效果一定比教師強制布置的要好。當學生在練習的過程中遇到難題時，還可以詢問老師，這樣不僅學會了鍛煉，還可以是自己更上一層樓。

2.2 利用分層教學，教師進行分層指導。分層練習固然好，也少不了教師分層指導。當學生選擇好自己要訓練的科目，教師應該為學生提供訓練的正確方法。不可能每名學生都會各項運動，也不可能每一位老師都擅長各類運動，這就對體育教師提出了新的要求，也從另一個方面要求體育教師必須不斷地學習，不斷地提高自身專業知識的積累。在這種情況，學校也可以采用不同的體育教師分層指導。每一個老師只負責一種項目，比如王老師負責跑步，李老師負責健美操，黃老師負責實心球等，這樣有人因跑步受傷王老師可以及時救助，有學生實心球遇到難題黃老師也可以及時指導，有同學健美操動作不會時可以詢問李老師。這樣一對一專業的指導，可以提高學生學習的效率，也可以幫助學生少走彎路，避免不必要的錯誤，同時提高體育教師的教學質量。

2.3 利用分層教學，教師進行分層評價。傳統的教學方式，教師只根據最終成績來判定一個學生的能力，這樣的方式是錯誤的，分層教學剛好可以改善這一點的不足。教師已經了解到每位學生進行體育鍛煉之前的狀態，教師可以根據每次課程的表現，學生鍛煉的努力程度來進行最終的判定，并不是體格好的人就是高分，體格弱的人就是低分，這一切都是與自己付出的努力成正比的。這樣的判定方式可以增強學生的自信，從而讓學生更加熱愛這份運動。

總而言之，高中體育教師應該立足于實際教學情況，注意學生之間存在的差異因材施教。采取科學的程序和方法，通過一系列的改善，不斷激發學生進行體育鍛煉的興趣，從而增強他們的體格，繼而使他們可以全面發展。