基于微課的小學英語課堂導入探究

鄧 妮

(湖北省潛江市馬家臺小學 湖北 潛江 433100)

隨著教育制度的深入改革和科學技術的快速發展，微課也越來越被廣大教師所使用。微課應用到小學英語課堂上，不僅讓學生對英語學習更加有興趣，而且也為老師們的英語課堂教學開辟了新的途徑。本文從小學英語教學的角度出發，對微課引入小學英語課堂導入環節進行了相關探究。

1.微課的意義

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在新的課程標準和新的教學要求下，微課能夠讓老師在課堂教學過程中將教學知識點和教學重難點與學生的學習有機結合，營造出良好的課堂教學氛圍。學生們通過微課形式不僅能學習到更多的英語知識，還能開拓學生們的眼界，增強學生們的英語學習素養。微課作為一種新的教學方法，不僅有利于學生更好地理解英語知識還能夠為學生們創造真實的教學情境，讓學生更好地融入課堂，學習英語，還能充分調動學生們學習的主動性和積極性。

2.微課引入小學英語課堂導入環節的策略

課堂導入環節作為老師們吸引學生學習新的教學內容的重要環節，體現出一個教師的教學能力和教學水平。在這個環節中要集中學生上課的注意力，讓學生們更加期待接下來的英語學習內容。如何將微課引入小學英語課堂導入環節？

2.1 運用微課，進行課前預習。在課堂的導入環節，教師引入微課進行課前預習。小學英語的課堂上，有的同學看似聽講認真，其實他們的聽講效果并不是很好。這反映出了很多的學生只是被動地在聽老師的講解，沒有積極主動地去思考老師上課所講的知識，缺乏學習的主動性和積極性。利用微課來進行課前預習的話，就可以很好的解決這個問題，讓學生們通過微課來了解整個課堂的學習內容，不僅讓整個課堂的學習內容更加清楚，學習的目標和任務更加明確，還能夠讓學生更加有興趣聽老師講解新的英語知識，主動去思考學習內容。

比如，在學習《My home》這單元時，老師利用微課導入，帶領學生觀看微課，讓學生們進行課前預習，對接下來的學習有個大概的了解。老師在預習的環節中向學生提問：“Where is Amy?”,“Is Amy in the study?”,“Where is dad?”,“Where is mum?”等，讓學生感知新的詞匯和句型。學生主動思考問題，有目的地去聽課。通過微課，老師帶領孩子們進行課前預習，不僅能更好地引出接下來的學習內容，還有利于激發學生學習熱情，提高學習效率，學生對本節課的知識點掌握得會更加牢固。

2.2 運用微課，突顯教學重難點。很多學生在學習的過程中，即使聽到老師講解相關的知識，但是由于自己的注意力不集中，從而導致聽課效率不佳，不知道自己學了什么，對于課本中出現的重難點知識也掌握不好。對于這類問題，老師就可以通過微課向學生們提前指出教材的重難點，讓孩子們能夠在老師講解這部分重難點的時候，提醒自己集中注意力，這樣才能夠達到自己的學習目標。

比如,在學習《My schoolbag》這單元時，老師首先可以利用微課向學生展示本單元的重難點。如：“what colour”引導的特殊疑問句，問的是顏色，回答中肯定有：red,white,green等表示顏色的單詞。“What's in the schoolbag?”詢問書包里有什么，回答中肯定是書包里的物品：Chinese book,maths book等。

2.3 利用微課，在課堂導入環節中進行知識拓展。英語教材只是學生們學習的一個范本，更重要的是學生們能夠根據教材中所涉及的知識學會拓展。當學完一個內容之后，學生們總會有很多的疑問和因文化差異感到不理解的地方。因此老師們要有針對性地根據學生們的實際特點和教學內容來進行相關的知識拓展，這樣才能夠增加學生們的學習熱情和開闊學生們的視野，了解更多的文化差異。在課堂導入環節，利用微課來講解文化差異，對學生進行知識拓展，不僅能夠讓學生對教學內容變得更感興趣，也會增加學生的文化視野，養成好的英語思維和交際意識，讓整個英語學習的過程變得更加輕松、有趣。

總結語

綜上所述，通過微課，不僅能夠更有效調動學生們參與課堂學習的積極性，提升課堂的活躍性。還能夠為老師們提供多元化教學途徑，讓學生們更加集中地參與到小學英語課堂中去，進一步提高課堂的學習效率，讓整個英語課堂變得更加豐富多彩，讓學生們在知識的海洋里可以自由的翱翔。