小組合作構建初中美術鑒賞教學的思考

吳 丹

(甘肅省白銀市武川新村學校 甘肅 白銀 730900)

1.小組合作構建初中美術鑒賞教學的意義

1.1 有利于激發學生的學習興趣。在初中美術鑒賞課堂上運用小組合作學習的模式，一方面可以使課堂內容變得更加豐富多彩，另一方面也可以有效激發學生對美術鑒賞的學習興趣。興趣是激勵學生自主學習、積極學習的最好手段，也是讓教學活動取得事半功倍效果的最佳途徑。而小組合作的學習形式可以明確學生在教學中的主體地位，讓學生可以在小組內與學生自由交流并表達自己的觀點，這在一定程度上也有利于學生自我表達能力的培養和提高。而且，小組合作的形式可以促進學生的個性發展，給傳統美術課堂增添諸多趣味，從而使學生更樂于接受美術鑒賞知識的學習。

1.2 有利于提升教學的整體質量。初中美術課程的一大目的便是培養學生的審美意識和審美能力，使學生具備一定的美術鑒賞力以及藝術創造力。小組合作學習可以使學生彼此相互學習，還可以有效激發學生的創意。美術是一門富含想象力與創造力的學科，但是在傳統的初中美術課堂上，教學內容單一、教學模式枯燥無趣，無法很好地激發學生的發散思維。而小組合作學習的模式，則可以是學生在互動交流中，激發自身的靈感與創造力，并在合作學習中不斷提升美術鑒賞的能力，并進一步提升自身的藝術創造力，從而有效提升初中美術鑒賞教學的整體質量。

2.小組合作構建初中美術鑒賞教學的有效策略

2.1 課前準備階段。要想在初中美術鑒賞教學中充分發揮小組合作的優勢與作用，就必須提前做好準備工作，具體包括：確定小組數量、學生組隊、布置任務。教師在確定小組數量時，應當考慮到各個小組成員間的差異，保證在同一個小組中可以包括學習能力、學習態度、學習習慣都存在差異的學生，而不能單純地依據學生人數進行平均分配。同時，教師還要考慮各個小組成員數量是否適當，以免出現人數太少使成員間有效合作受阻，或人數過多無法使每個學生都充分參與到合作中來的情況。

同時，教師在給學生分組時，還要考慮到學生的主觀意愿，讓學生自由組隊，而不要硬性指派，以避免出現某些學生與小組其他成員不契合，在合作中受冷落的情況。等分好組后，就進入了由組長布置具體任務的環節。例如，在學習湘美版初中美術七年級上冊《書法的點畫之美》時，教師就可以按照學生對書法偏好的不同在學生間進行分組，然后由組長組織小組成員搜集包括顏體、柳體、瘦金體等各種風格的草書、行書、楷書書法作品，并分析總結它們各自的特點，以備在課堂上與大家分享。

2.2 課堂教學階段。在初中美術鑒賞課堂上，教師可以從教學內容出發，給各個小組布置學習任務，在這一環節中，教師要確保給每個小組布置的任務都要一樣，這樣才能使教師真正了解各個小組的學習情況。例如，在學習湘美版初中美術七年級上冊《畫家筆下的色彩》一課時，教師就可以讓各個小組搜集中國水墨畫、西方油畫及其下各位畫家的名作，并在此基礎上分析不同作家在色彩運用方面的偏好與風格，并在課堂上組織學生探討各位作家是如何運用色彩來表達自己的思想感情的。這樣的學習過程，可以使課堂上形成良好的競爭氣氛，進而激發學生學習的積極性。當各個小組表達完自己的主張后，教師要恰當地點評他們的主張，并指出其中存在的問題，實現對學生的有效引導。

2.3 課后總結階段。在小組合作學習的模式中，常常會存在一些問題，例如一些學生由于缺乏合作學習的經驗，而不能小組合作中暢所欲言，充分表達自己的主張；一些學生甚至會撇開教學內容，同小組成員說一些和教學關系不大的事情，等等。這就需要教師在小組合作學習的實踐中，發現這些問題，并通過課后反思的形式引導學生認識并解決這些它們。例如，在學習湘美版初中美術七年級下冊《扮靚生活的花卉紋樣》一課時，教師就可以組織小組就生活中各種花卉紋樣的用處、特點以及含義展開討論，在討論過程中，教師要認真觀察各個小組的具體情況，及時發現不發言或討論與課堂無關話題的問題，并在各小組總結發言階段，根據發言及小組合作狀況對各小組進行公平公正的評分，并將評分根據詳細解釋給學生聽，這樣一方面可以幫助學生完善自身的觀點，提升其美術鑒賞能力，另一方面也可以幫助學生及時發現合作中的問題，提升小組合作效率。

綜上所述，小組合作學習是提高初中美術鑒賞教學質量與效率的有效策略，所以，教師在初中美術鑒賞教學中，必須不斷更新教學理念，充分利用小組合作學習的效用，靈活運用小組合作學習教學的有效策略，從而使學生之間展開良性的互動交流，實現共同進步，并為學生的美術鑒賞學習提供良好條件。